党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治理论课建设，明确指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课意义重大”。[1]思政课源于社会现实、贯通社会现实、变革社会现实。2021年全国两会期间，习近平总书记明确提出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[2]新时代伟大变革成功案例，是对新时代“采取一系列战略性举措，推进一系列变革性实践，实现一系列突破性进展，取得一系列标志性成果”[3]的案例化处理和具象化呈现，是“大思政课”不可或缺的重要资源。2024年在全国教育大会上，习近平总书记指出：“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”[4]为此，需要在理论上深入厘清新时代伟大变革成功案例与“大思政课”理念之间的本质关联，在明晰“大思政课”之建设原则和新时代伟大变革成功案例之内涵特质基础上，在具体实践中富有成效地将新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，守正创新地推动新时代思政课内涵式发展。
一、新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”的应然逻辑
新时代伟大变革成功案例作为历史性变革的典型样本，蕴含着党治国理政的生动实践，连接着学生现实的生活世界，具象化地展现了民族复兴的奋进历程。这些案例与新的历史方位同步，与思政课的教学内容相契合，与学生的人生际遇相交织，与民族的兴衰沉浮相关联，是“大思政课”建设的重要资源。
（一）作为历史性变革的典型样本，映照“大”的时代背景
“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”[5]不同的时代有不同的理想信念，也培育和创造不同的理想信念。[6]思政课始终伴随时代发展、国情变化与现实需要，不断因时而进、因势而新，拥有鲜明的时代属性。在此意义上，“大思政课”之“大”的一个核心维度，就在于要将思政课放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局的“大”时代背景中谋划推进，确保它站稳中国特色社会主义进入新时代的“新”历史方位，做到紧扣时代脉搏、反映时代精神、回答时代课题、服务时代发展。“新时代”不只是一个时间维度的概念，更是一个具有历史内涵的概念。新时代伟大变革成功案例作为新时代故事的核心载体，具象、鲜活且动态地展现了新时代发生的重大历史性转变。这些案例镌刻着时代转折的印记，拥有强大的时代解释力，彰显着新时代蓬勃向上的伟大力量。具体来说，这些案例生动展现了中国特色社会主义进入新时代的具体推进过程与动态发展进程，实实在在地体现了新时代的发展理念与价值追求，彰显了国家与人民共同奋进的新时代精神气质与文明风貌，承载着新时代的“时”与“势”。将这些案例融入“大思政课”，是思想政治教育“以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题”[7]的现实要求，也是应有之义。
（二）蕴含党治国理政的生动实践，支撑“大”的内容格局
新时代，以习近平同志为核心的党中央统筹国内国际两个大局，准确把握我国发展新的历史方位，聚焦党和国家事业发展的现实问题，回应人类社会共同面临的全球性挑战，提出了一系列具有开创性意义的新思想新理念新战略，取得了重大理论创新成果。这要求思政课建设必须与党的创新理论武装同步推进。从这个层面来讲，“大思政课”之“大”，首先体现在内容格局之宏大，其根本目标就是将习近平新时代中国特色社会主义思想的科学完整体系讲深、讲透、讲活[8]。实践是正在展开的理论，新时代的伟大变革成果是党治国理政的生动实践。新时代伟大变革的成功实践，正是习近平新时代中国特色社会主义思想真理力量的最鲜活印证。具体来看，新时代伟大变革的典型案例，深刻承载着在党的创新理论指引下，我国各领域取得的具有代表性、典型性和重大影响力的实践成果。这些案例把原本抽象的理论命题转化为可感可知的真实实践场景，通过具象化的方式呈现理论指导现实发展的完整过程，切实提升了理论的可理解性、论证力度与说服力。将新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，是新时代思想政治教育“加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用”[9]，把21世纪马克思主义的“大道理”讲深讲透讲活的内在要求。
（三）关联学生现实的生活世界，延展“大”的实践场域
“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”[10]要真正使学生将社会主义核心价值观内化为自觉的价值追求，需要突破传统思政课的“脱域化”困境，围绕学生的“一切社会关系”，在理论与实际的联动中达成实践性社会共识。在这个意义上，“大思政课”之“大”也在于把思政课置于社会历史实践的宏阔空间中，依托人们现实生活着的经验世界这一“大”实践场域，赋予抽象的价值观念以具象的经验感知，推动学生真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。新时代伟大变革成功案例凝结着“亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章”[11]。其素材来自学生现实的生活世界，孕育于他们亲眼见证、亲耳聆听、亲身感受乃至亲身参与的真实社会变革历程。可以说，案例内蕴的从变革走向成功的发展历程与学生的成长轨迹相伴随、同步伐。因而也使学生更易基于切身的生活经验和现实体会，生发情感共鸣、实现价值共生。在此基础上，将新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，也是从学生鲜活的生活体验和生命经验出发，通过置身其中的在场叙事实现价值观念传受联动的必然之举。
（四）具现民族复兴的奋进历程，涵育“大”的责任担当
习近平总书记强调，办好思政课“要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待”[12]。在这个意义上，“大思政课”之“大”不仅体现为平台和资源的丰富，更体现在崇高目标和理想信念的确立，强调着眼于中国特色社会主义共同理想、共产主义崇高理想和中华民族伟大复兴使命，教育引导学生“把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来”[13]。新时代伟大变革成功案例作为民族复兴实践逻辑的现实呈现与经验总结，使“中国梦”切实可知、可感、可及，强有力地证明着“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆”[14]。具言之，新时代伟大变革成功案例现实性地确证着“中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”[15]。学生在新时代取得的历史性成就、发生的历史性变革中，能够切实感受到“复兴”这一历史主题的现实展开，意识到民族复兴并非抽象、空洞的口号，也不是遥不可及、不切实际的幻想，而是与自身利益紧密相关、切实可达到的共同奋斗目标和历史使命。同时，新时代伟大变革成功案例饱含党和国家带领全体人民直面挑战、不畏困难的艰辛探索，是由无数奋斗者共同参与的、持续推进的、来之不易的成果，彰显着中国特色社会主义应对风险挑战的强大生命力与制度优势。在这一层面，学生更能够在更深层次体会到中华民族伟大复兴既不是能等来的，也不是“轻轻松松、敲锣打鼓”就可以实现的，从而基于对“中国梦”的理性认知，锤炼吃苦品格、发扬奋斗精神。可以说，将新时代伟大变革的成功案例融入“大思政课”，是引导学生确立对“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”[16]的身份认同，推动学生既志存高远又脚踏实地，以“青春之我”为民族复兴贡献磅礴力量的题中之义。
二、新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”的理念遵循
“大思政课”之“大”并非漫无边界，而是必须以思政课的本质属性厘定和划清自身的内涵与界限。因此，新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，要遵循时代性与历史性相融通、故事性与学理性相结合、主体性与主导性相统一、过程性与结果性相协同的理念。
（一）坚持时代性与历史性相融通
新时代伟大变革成功案例蕴含着党的十八大以来对社会发展的难点和重点问题的破解，以及在攻坚克难的过程中所取得的新突破和新成就，深刻彰显着新时代中国特色社会主义建设的全局性、根本性、战略性变化，具有鲜明的时代烙印和深刻的时代意涵。马克思指出：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”[17]新时代伟大变革成功案例根植于中国特色社会主义发展的历史进程，延承于中国共产党百年奋斗的历史经验。在此基础上，把新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，尤为需要坚持历史叙事与时代精神相融通的理念，不能割裂或否定新时代以前的发展基础，要历史地、全面地看待新时代的伟大变革和伟大成就。具体而言，就是要注重全面把握新时代伟大变革成功案例的历史逻辑与现实逻辑的内在贯通性，使学生在完整准确地理解和把握中国特色社会主义发展的整体脉络基础上，以大历史观找准新时代的奋斗坐标。
（二）坚持故事性与学理性相结合
新时代伟大变革成功案例以鲜活的材料和事件作支撑，具有直观、生动、可感的特性。在融入“大思政课”过程中，要借助特定的情境叙事，用具有感染力的细节和故事吸引学生的注意力并激发其情感共鸣。但一时的感官刺激和朴素的情感认同终究不等同于稳固持久的理想信念。要真正实现“铸魂”，还需要使学生不仅能够“知其然”，更能够“知其所以然”。在这个意义上，新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，“不要为了讲故事而讲故事，要把‘道’贯通于故事之中”[18]，讲出经验事实背后的理论基础、客观规律与思想观念。具体来说，新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，既要避免纯粹抽象的理论说教，又要防止本末倒置、哗众取宠。需要将“摆事实”与“讲道理”相结合，借“确有其事”揭示“确有其理”，并通过“确有其理”反观和理解“确有其事”，使学生既能够把“中国经验”上升为“中国理论”，又能够用“中国道理”总结“中国经验”。
（三）坚持主体性与主导性相统一
新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，根本旨趣在于突破传统灌输式教学的单向度逻辑，使理论讲授贴近实际、贴近生活、贴近学生。即关照学生的认知规律、情感体验和价值诉求，借助新时代伟大变革及历史成就中生动的社会事实、具体的实践情境开展思政课教学，让学生在主动探究、独立思考和实践参与中从他律走向自觉。但“思政课教学离不开教师的主导”[19]，“办好思政课关键在教师”[20]。在这个意义上，以案论道的前提是教师和学生双方都有话可说。具体而言，新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，需要坚持学生主体性和教师主导性的有机统一，做到“收放自如”。既将课堂“放”给学生，注重发挥学生的主体性作用，使他们在启发式、探究式的案例学习与情境化、生活化的案例体验中感悟党的创新理论的思想伟力；同时也要在关键节点及时“收回来”，紧扣以透彻的学理分析、彻底的思想理论、崇高的理想信念回应、说服、引导学生的最佳契机，在学生刚好需要而教师恰好能给的时刻，有效达成师生之间的意义共创。
（四）坚持过程性与结果性相协同
新时代伟大变革的成功案例，从顶层设计到基层落实的纵深联动中，以具体可感的成就画卷，印证了中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化优势。将这些案例融入“大思政课”，核心就是通过生动的成就叙事，彰显真理的力量。但变革亦并非单一结果，而是深刻体现为一个发展性过程。就狭义而言，新时代伟大变革成功案例蕴含着新时代伟大变革及历史成就等双重内容，其与新时代伟大成就的重要区别之一就在于呈现着从“变革”过程到“成功”结果的历史性展开，凸显着党和国家带领全体人民不断应对复杂矛盾、破解深层难题的问题导向与实践逻辑。在此基础上，新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”，尤其要坚持将对结果的赞叹与对过程的理解有机融合，以感性经验激活朴素认同、以过程叙事建构理性逻辑。换言之，就是要注重引导学生从过程中看结果、从奋斗中看成就、从问题中看优势，使他们既能够于结果性的“成功”中体会和感悟中国特色社会主义制度的强大生命力与显著优越性，亦能够在过程性的“变革”中理解和把握中国特色社会主义的制度理性与实践逻辑，从而确立对中国特色社会主义的理性认知和认同，自觉增强实践的主动性与创造性。
三、新时代伟大变革成功案例融入“大思政课”的实践路径
思政课教学案例并非素材的机械堆叠或事例的简单摆置，而必须经由对鲜活实践素材的分析、研究和反思，不断赋予文本语言以思想政治教育意义。要使新时代伟大变革成功案例真正成为“大思政课”的重要资源，亦需要将其有机纳入思政课教学活动序列之中，进行合理筛取、有机编排与转化利用。
（一）以“大思政课”之“课”的属性为遵循，合理筛取新时代伟大变革成功案例素材
新时代伟大变革成功案例，是对党的二十大报告总结归纳的“十六个方面”新时代十年伟大变革及历史成就的案例化呈现，其内涵十分丰富，影响极其深远。在融入“大思政课”过程中，必须聚焦“大思政课”之“课”的属性与内涵，服务于思政课的教学内容与教学目标，分领域、分专题、分阶段地筛选恰当的案例素材。其一，锚定思政课不同单元的教学目标、内容和知识点筛取案例素材。作为一门系统课程，思政课在不同的教学单元有着不同的侧重点，如有的单元重历史逻辑、有的单元重制度逻辑、有的单元重价值逻辑或方法论逻辑。此外，就思政课所包含的具体门类而言，不同课程的理论内核、知识进路亦不尽相同。因此，在案例素材选取上必须充分考虑和关照不同的教学主题，紧扣教学大纲、课程内容、教学知识点和重难点，做到一事一议、精准到位。其二，关照思政课不同教学对象的认知特点和思想水平筛取案例素材。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课需要做到接续不断。在此基础上，就要遵循学生的成长规律和认知发展规律，充分结合“新时代伟大变革成功案例既体现在历史性成就、理论性创新、制度性突破、人民性导向的宏大叙事中，又融入经济、政治、文化、社会和生态文明等多领域且能为人感知的微观事例中”[21]的重要特质，分层次、分阶段地进行案例素材选取，循序渐进、螺旋上升地上好思政课。
（二）以“大思政课”之“思政”的功能为导向，规范编写新时代伟大变革成功案例
案例教学不同于简单的举例式教学，需要有意识、有逻辑地对现有素材进行完整且合理的梳理与编排。将新时代伟大变革的成功案例融入“大思政课”，需要紧扣思政课政治引领与思想引导的核心功能，遵循“立足案例、跳出案例”的原则开发编写案例，实现案例事实逻辑与思想政治教育理论逻辑、政治逻辑的有机统一。其一，将生动事实与现象背后的本质、事情背后的事理相结合编写案例。思政课在以案例文本呈现生动鲜活社会现实的同时，也要提炼和归纳故事背后关乎事物发展规律的普遍之理。具体而言，就是要在案例编写环节做到以“事”的情境揭示“理”的内核，从而真正达到案例之“事”与思政之“理”的对接、匹配和结合，使案例成为科学理论通达学生心灵的载体。其二，将经验事实与主流意识形态和价值观念的引领、传递相结合编写案例。案例的经验事实之所以具有思想政治教育意义，就在于这些事实所彰显的政治判断、价值选择与实践逻辑。因而在新时代伟大变革成功案例编写环节，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在描述新时代伟大变革及历史成就的经验事实的同时，注重论析事件背后的路线主张、价值理念等推动变革、走向成功的制度性要素，帮助学生在经验认知中生成政治认同，在具体情境中形成价值判断。
（三）以“大思政课”之“大”的特征为指向，多维运用新时代伟大变革成功案例
“大思政课”中“大”的丰富内涵，建基于党和国家对铸魂育人规律的科学认识与精准把握，核心指向“善用社会大课堂”：依托真实的现实语境帮助学生深化对理论的认知与理解，引导学生自觉将所学理论有效运用到改造世界的实践活动当中。因此，将新时代伟大变革的成功案例融入“大思政课”，除了要通过科学筛选、有机编排，将其打磨为真正有效的课程资源外，还需着眼于案例与“大思政课”之“大”特征的高度契合，在案例的具体运用层面突破传统思政课的线性时空逻辑，将其转化为可讨论、可视化、可感知的思想政治教育资源。具体而言，要突破传统思政课单向度的叙述讲解模式，通过创设案例假设性情境、开展问题式讨论，推动学生在已有认知经验的基础上，逐步形成扎实的制度分析能力与清晰的价值判断能力；要突破传统思政课的固定课堂边界，依托社会实践基地、科技创新平台乃至人工智能沉浸式模拟等多元载体，将新时代伟大变革的成功案例放到真实的社会肌理中重新呈现，让学生在结合案例文本理解与社会变革感知的过程中，直面时代课题、体悟党的治国理政逻辑、自觉投身于新时代中国特色社会主义伟大实践。
参考文献：
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[21]李志清,盛春.新时代伟大变革成功案例育人的价值意蕴、基本原则与实践路径[J].思想理论教育,2025(9):100-104.
本文系2024年度教育部哲学社会科学重大专项项目“习近平文化思想融入高校育人体系研究”(2024JZDZ017)的阶段性成果。
【作者：吴婕，北京大学马克思主义学院博雅博士后；宇文利，北京大学马克思主义学院教授、博士生导师，中国特色社会主义理论体系研究中心主任】
【来源：《中国德育》2026年第16期】
