内容提要：国家安全学学科建设正式起步于2018年，从国家安全学理论与实践来看，构建国家安全学学科知识体系、学术知识体系和话语知识体系是国家安全学自主知识体系建构的集中体现。构建国家安全学学科知识体系，须围绕国家安全学“交叉学科门类—国家安全学一级学科—国家安全学二级学科方向”等三类学科知识体系框架进行搭建。构建国家安全学学术知识体系，主要围绕学术理论知识体系、学术研究组织体系、学术平台支撑体系、学术评价考核体系等要素展开，是国家安全学自主知识体系建构的核心。构建国家安全学话语知识体系，要坚持以总体国家安全观为灵魂、标识性学术概念为牵引、中国安全故事为文本、中国学术精神为沟通方式、人类安全共同体价值追求为语境。国家安全学自主知识体系建构不能一蹴而就，是一个长期努力的过程。
关键词：学科知识体系/ 学术知识体系/ 话语知识体系/ 自主知识体系/ 国家安全学/
作者简介：李文良，国际关系学院公共管理系教授，博士生导师(北京 100091)。
原文出处：《国际安全研究》(京)2026年第1期 第20-41页
2022年，习近平总书记在中国人民大学考察时强调“加快构建中国特色哲学社会科学归根结底是建构中国自主的知识体系”。①同年，中共中央在《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》(以下简称《规划》)中明确提出“要加快中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设”②战略目标，为构建中国哲学社会科学自主知识体系明确方向、指明路径。学科知识体系、学术知识体系和话语知识体系构成中国哲学社会科学自主知识体系。国家安全学作为社会科学的重要组成部分，其自主知识体系构建也应“以加强学科体系、学术体系、话语体系建设为支撑”，③即建构国家安全学学科知识体系、国家安全学学术知识体系和国家安全学话语知识体系。衡量国家安全学自主知识体系建构的标准有三点：一是学科知识体系是否得以构建；二是学术知识体系是否得以构建；三是话语知识体系是否得以构建。本文以学科、学术与话语为视角，建构国家安全学学科知识体系、学术知识体系和话语知识体系，搭建国家安全学自主知识体系框架，以期为加快建设中国哲学社会科学自主知识体系贡献力量。
一 构建国家安全学学科知识体系
学科是指“相对独立的知识体系”，④按照国家现行有关规定，由学科门类、一级学科和二级学科方向等三类知识体系构成。国家安全学学科知识体系，是指交叉学科门类与国家安全学一级学科以及国家安全学一级学科与国家安全学二级学科方向之间相互影响、相互作用所构成的有机知识整体。
西方安全研究首发于20世纪40年代的美国，开启“一类以宽泛、跨学科学术知识为基础的研究”。⑤60年代末70年代安全研究传播到欧洲，形成一支独立的安全研究力量。伴随安全研究议题和研究主体日益深化，安全研究国际关系化这一底色却日益彰显，正如奥利·维夫(Ole Wæver)和巴里·布赞(Barry Buzan)所言，“它从跨学科的领域逐渐演化为与国际政治经济学并列的国际关系两大支柱之一”。⑥时至今日，西方安全研究也仅仅局限于国际关系学科范畴，没有发展为独立的国家安全学学科。
中国的安全研究肇始于20世纪80年代中期。国务院在《1983年政府工作报告》中提请全国人民代表大会“批准成立国家安全部，以加强对国家安全工作的领导”。⑦1986年，中共中央在《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》中，号召人民群众“在国家安全受到威胁，社会公共安全受到危害的时候，要挺身而出，英勇斗争”。⑧自此，中国的安全研究登上时代舞台，为世界安全研究贡献中国智慧。中国的安全研究虽然起步比西方安全研究晚，但因紧扣世界之变、时代之变和历史之变主题，以回应国内外重大安全关切为主线，特别是伴随2014年总体国家安全观的提出，安全研究取得重大成就，硕果累累，为国家安全学学科体系的诞生奠定了理论基础。
(一)开启国家安全学学科知识体系构建的钥匙
中国是世界各国中第一个构建国家安全学学科体系的国家，为国家安全学自主知识体系的构建提供宽广平台，从而助力推动国家安全学学术知识体系和话语知识体系的完善和发展。
在国家安全学学科建设过程中，没有哪个学术术语和思想蕴含像总体国家安全观那样既凸显中国特色又对学科建设领航指引。作为标识性学术术语，总体国家安全观“内涵丰富、思想深邃，是一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的科学理论体系”，⑨“是当代中国对世界的重要思想理论贡献”。⑩没有总体国家安全观的指引就没有国家安全学学科知识体系的诞生，更谈不上国家安全学自主知识体系建设。
总体国家安全观诞生后，中国安全研究步入新时代。一方面，学界坚持总体国家安全观，对诸如政治、经济、国土、军事、科技、网络等领域安全问题和战略、法治、治理、技术等工具安全问题进行深入学理研究，不断夯实国家安全学学科知识理论基础；另一方面，官方践行总体国家安全观，不断通过制度设计推动国家安全学一级学科落地。2018年，教育部印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》。该意见把“设立国家安全学一级学科”作为“推动国家安全学学科建设”重点工作的明确目标，开启了国家安全学学科建设的新纪元。2020年，经国务院学位委员会批准，教育部设置“交叉学科”门类，并把“国家安全学”一级学科纳入其中，标志着国家安全学学科知识体系初步形成，即“交叉门类—一级学科—二级学科方向”等三类知识体系框架的初步搭建。2021年，伴随国家安全学学科知识体系的设置，全国部分高校围绕国家安全思想和理论、国家安全战略、国家安全治理和国家安全技术等国家安全学二级学科方向，开始了博士研究生和硕士研究生人才培养实践，标志着国家安全学学科知识体系进入人才培养阶段。
纵观中国学科知识体系发展，国家安全学学科知识体系从2018年正式设置到2021年部分高校开启人才培养实践，仅用3年时间得以完成，这在中国学科知识体系实践中实属罕见。究其原因，中国安全研究过程中形成具有鲜明中国特色的总体国家安全观，统领国家安全学学科知识体系建构是关键。这也是中国的国家安全研究尽管起步较晚，但学科知识体系建设超过西方国家，实现学科发展跨越式的重要原因。虽然西方安全研究的历史漫长，但却没有形成主流国家安全观，英国学者阿兰·柯林斯(Alan Collins)把现实主义、自由主义和社会建构主义看作是安全研究路径，(11)而没有把它们称为现实主义安全观、自由主义安全观和建构主义安全观。这是因为在西方学者看来，现实主义、自由主义和社会建构主义作为国际关系领域的三大支柱理论，只是在论述国际关系理论时才对其所涉及“有关国家为什么以及如何追求安全”等问题进行解释。现实主义、自由主义和社会建构主义只是安全研究的途径，而不能被上升到国家安全观，充其量称为国家安全认知，并且这种国家安全认知仅仅把国家间而非国家自身作为其研究视角。西方国际关系三大主流理论所形成的国家安全认知，不可能引领安全研究向国家安全学学科知识体系方向发展，其国家安全学学科知识体系构建的缺失，导致其仅仅停留在国家安全专业研究层面。
(二)推进国家安全学学科知识体系的构建
如前所述，坚持总体国家安全观，是开启和构建国家安全学学科知识体系的根本遵循和行动指南，也是国家安全学自主知识体系的最鲜明中国特色。国家安全学学科知识体系主要表现在交叉学科门类与国家安全学一级学科之间以及国家安全学一级学科与其二级学科方向之间的知识体系，彰显国家安全学学科知识体系的学理性和科学性。
1.构建交叉学科门类与国家安全学一级学科之间的知识体系
当官方在2018年决定设立国家安全学一级学科后，学界对国家安全学一级学科应被纳入哪个学科门类进行了深刻探讨，有学者认为国家安全学一级学科设置没有揭示“大安全”内涵，国家安全门类将是学科发展的必然与完美选择；(12)有学者认为国家安全学一级学科应设在“法学门类”下，也有学者认为国家安全学一级学科应设在“管理科学”门类下。(13)2021年，针对国家学科布局现状和国家安全学学科特征，官方另辟蹊径，新设置交叉门类，并把国家安全学一级学科纳入交叉门类。
事实上，早在20世纪80年代，老一辈科学家如钱学森、钱三强、钱伟长等就积极倡导国家发展交叉学科。钱学森认为，交叉科学是“自然科学和社会科学相互交叉地带生长出的一系列新生学科”。(14)钱三强预言，“到本世纪(20世纪)末，还将产生出一系列的新生交叉学科”。(15)钱伟长则强调，“今天所说的交叉学科，是在连续体中的一段谱线，一个位置。现在这些位置有许多还是空白的，发展交叉科学，正是为了填补这些空白”。(16)1985年，全国交叉科学学术讨论会召开，将中国学界对交叉科学的研究推向新阶段，刘仲林教授在1986年发表的《交叉科学与交叉(跨学科)教育》一文详细阐述了交叉学科的界定和分类。(17)可见，官方新设置交叉学科门类，不是权宜之计而是战略考量，是国内长达四十余年交叉学科研究的结晶。交叉门类的设置，为国家安全学学科体系构建奠定基础，“交叉学科门类”+“国家安全学一级学科”二类知识体系得以构成，二者相互影响相互作用，为夯实国家安全学学科知识体系奠定基础。
首先，交叉学科门类为国家安全学一级学科体系构建提供平台和导航。交叉学科门类主要包括比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科(又称横向学科)和超学科(又称元学科)(18)等6种基本学科类型，正如刘仲林教授所言，“如果说‘比较学科’是交叉的起点，则‘超学科’是交叉的终点”，(19)可见，交叉学科门类呈现由低到高阶梯式演进，即比较学科→边缘学科→软学科→综合学科→横断学科→超学科(又称元学科)。交叉门类基本涵盖钱学森所言的自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、军事科学、文艺理论和行为科学等9个学科部门。(20)正因为交叉学科门类覆盖面广、形态万千、学科数量浩繁，为国家安全学学科知识体系构建提供了广阔空间，主要表现在以下几个方面：一是国家安全学一级学科可以借鉴比较学科的分析方法，对国内外国家安全学进行比较，探究其共同一般规律，构成与比较经济学、比较法学类似的比较国家安全学；二是国家安全学一级学科可以利用边缘学科的发生机理，与其他学科之间相互交叉、渗透形成边缘地带，形成像生物物理学、历史地理学等类似的新型交叉学科，如国家安全学与政治学交叉形成政治安全学，国家安全学与经济学交叉形成经济安全学等；三是软学科(又称软科学)以管理和决策为核心，为国家安全学一级学科在其学科知识体系框架内，强调决策理论、预测技术、计算机和人工智能等现代科学技术，形成与管理学、政策科学和领导科学等类似的国家安全政策学、国家安全技术等；四是综合学科可以在国家安全学一级学科体系框架内，以特定问题和目标为研究对象，形成类似环境科学、行为科学的新型交叉学科，如国家安全生态学；五是横断学科为国家安全学一级学科的产生、研究对象和学科定位等方面提供学理支撑；六是超学科(又称为元学科)作为关于学科的学科，(21)为国家安全学一级学科未来发展成为国家安全学门类奠定学理基础。由此可见，交叉学科门类所覆盖的6种学科属性，因其性质不同，发挥的功能作用虽有差异，但都为国家安全学一级学科的学科知识体系构建夯实了发展空间。离开交叉学科门类，国家安全学学科知识体系构建就成了无源之水，无本之木。
其次，国家安全学一级学科体系为不断充实和完善交叉学科门类内涵提供活力。就学科知识体系而言，国家安全学一级学科不仅依附于交叉学科门类，也反作用于交叉学科门类，不断充实交叉学科门类内涵，推动其不断完善和发展。国家安全逆化概念凸显危险和威胁在国家安全概念中的重要性，当以危险和威胁为临界点和边界与其他众多学科领域交叉时，形成了一个独特的横切延伸断面，(22)这个横切延伸断面就是由领域国家安全问题和工具安全问题共同构成的国家安全问题。衡量国家安全问题标准有三：一是硬核标准，即是否造成或预防、化解危险和威胁；二是实体标准，即是否涉及国家利益特别是国家核心利益或重大利益；三是程序标准，即是否被列入国家安全议程。国家安全问题不是源生而是衍生的，(23)一旦国家安全问题出现，意味着无论领域问题(如政治、经济、问题和社会等问题)还是工具问题(诸如战略、法治、治理和技术等问题)，均已由原属性转化为安全属性，因此，国家安全问题构成国家安全学的研究对象。当政治、军事、社会、信息、经济、金融、生态、生物、资源、战略、管理、法律、公安、工程和技术等学科(即多相)在国家安全问题这个共同存在的属性节点上相互交叉组合，则构成交叉横断学科，同时在这个交叉横切断面上，国家安全学与政治学、军事学、社会学、经济学等其他学科相融合构成新的交叉学科，如在领域安全问题上出现政治安全问题、军事安全问题、社会安全问题、经济安全问题等，并在此节点上交叉形成政治安全学、军事安全学、社会安全学、经济安全学、金融安全学等新学科，即边缘学科；国家安全学与战略学、管理学、法学、工程与技术等学科相融合，在工具安全问题上出现国家安全战略问题、国家安全管理问题、国家安全法治问题、国家安全技术问题等，并在此节点上交叉形成国家安全战略学、国家安全管理学、国家安全法学、国家安全技术等新学科，即综合学科。
由此可见，国家安全学一级学科属性，没有遵循交叉学科门类涵盖类型由低到高的建构规律，而是呈现由高到低相反路径进行构建，即超学科(又称元学科)→横断学科→综合学科→软学科→边缘学科→比较学科。这种与交叉学科门类反向发展的事实证明，诸如横断学科、边缘学科、综合学科等对目前国家安全学学科知识体系构建影响最大、平台支撑最实、学科体系指引最强；诸如比较学科、软学科和超学科，对于未来的国家安全学学科知识体系构建将会产生巨大影响，国家安全学学科知识体系构建越完善，比较学科、软学科和超学科发挥的作用越大。可见，目前国家安全学学科知识体系构建和发展形态，对于交叉门类既提出新课题，也为其完善和发展奠定新机遇。
2.构建国家安全学一级学科与其二级学科方向之间的知识体系
目前，国家安全学一级学科下设国家安全思想和理论、国家安全战略、国家安全治理和国家安全技术4个二级学科方向。根据教育部《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》和相关规定，国家安全学研究对象是学科知识体系构建不能逾越的前提。对于国家安全学一级学科而言，国家安全学研究对象是其构成的首要条件；对于国家安全学二级学科方向而言，国家安全学研究对象是其构成的充分条件。可见，国家安全学研究对象在国家安全学一级学科和二级学科之间架起一座桥梁，二者完美耦合为一体，构成国家安全学学科知识体系的基本单元。
国家安全问题作为国家安全学研究对象，其内涵和内在逻辑决定二级学科方向设置。国家安全问题主要由领域国家安全问题和工具国家安全问题构成，后者依附前者存在，即工具国家安全问题以预防和化解领域安全问题为目标和前提；前者借助后者预防或化解危险和威胁，离开工具国家安全问题支撑，就会失去根基。国家安全学一级学科设置国家安全学二级学科方向应以工具国家安全问题优先于领域国家安全问题，并以兼顾二者内在关联为原则。国家安全学二级学科方向就是这一原则的集中体现。
就优先原则而言，当安全主体把战略、治理和技术工具运用到预防和化解领域国家安全问题时，战略、治理和技术与领域国家安全问题发生关联并随之产生的问题被称作国家安全战略问题、国家安全治理问题和国家安全技术问题。领域国家安全问题的预防和化解依赖于工具国家安全问题，因此，官方没有把重点领域国家安全(如政治安全、经济安全、社会安全等)作为国家安全学二级学科方向，而是把国家安全战略、国家安全治理和国家安全技术纳入其中，就是遵循这一优先原则。
就关联原则而言，官方把国家安全思想和理论作为国家安全学二级学科方向就是关联原则的体现，凸显领域国家安全问题和工具国家安全问题之间相互联系、相互影响。领域国家安全问题和工具国家安全问题共同构成国家安全问题，成为国家安全学的研究对象。作为国家安全学二级方向，国家安全思想和理论在承载对国家安全问题研究的同时，又要体现其作为二级学科方向自身理论构建的特点，深挖中国传统安全智慧思想和西方他山之石之鉴，探究中华民族博大精深的安全理论渊源和西方安全研究理论阐释，为不断完善国家安全学学科知识体系提供强大思想和理论支撑。
二 构建国家安全学学术知识体系
国家安全学学术知识体系作为国家安全学自主知识体系的有机组成部分，其是否得以构建，是衡量国家安全学自主知识体系构建的重要晴雨表。
中共中央在《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》中明确提出“创新学术理论体系、学术研究组织体系、学术平台支撑体系、学术评价考核体系”(24)的战略要求，不仅为构建中国特色哲学社会科学学术体系指明方向，也为国家安全学学术知识体系构建厘清了进路。一般来说，学术是指有系统的、较专门的学问，(25)而学问是指正确反映客观事物的系统知识。(26)国家安全学学术知识体系，是指系统化的国家安全学知识有机整体，主要由学术理论体系、学术研究组织体系、学术平台支撑体系、学术评价考核体系等要素构成。学术理论体系是国家安全学学术知识的外化形态，构成国家安全学学术知识体系的核心；学术研究组织体系是国家安全学学术知识生成与发展的组织保障；学术平台支撑体系是国家安全学学术知识转化、引领、呈现的硬件支撑；学术评价考核体系是国家安全学学术知识的制度保障。
(一)创新学术理论知识体系 彰显国家安全学学术知识体系外化形态
国家安全学理论知识体系是国家安全学学术知识体系的外化形态，构成国家安全学学术知识体系的核心。构建国家安全理论知识体系是国家安全学学术知识体系重中之重的任务。
学术理论体系是指由国家安全学标识性学术概念、基本原理和假设、三大理论等要素有机组合构成的知识整体。学术理论体系是否完备，是否具有原创性和本土化，不仅决定国家安全学学术体系的质量，更是关系国家安全学学术知识体系的构建和完善。
1.创立标识性学术概念 夯实国家安全学理论知识体系的基础
标识性学术概念是国家安全学理论构成的基本细胞。2022年，中共中央在《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》中，明确要求哲学社会科学要“提炼出具有中国特色、世界影响的标识性学术概念”，(27)标志着“标识性学术概念”的正式诞生。2025年，中共中央在《关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中提出“构建中华文明标识体系”(28)战略的构想，明晰了标识性学术概念必须以“中华文明标识体系”构建为目标导向，为筑牢国家安全学学术知识体系注入强大活力。标识性学术概念与学术概念相比内涵更丰富，水准要求更高。就国家安全学标识性学术概念而言，总体国家安全观居首位，集中国特色和世界影响于一体。就中国特色而言，总体国家安全观是中国共产党人“把马克思主义国家安全理论和当代中国安全实践、中华优秀传统战略文化结合起来”的结晶；(29)就世界影响力而言，总体国家安全观所揭示的共同、综合、合作和可持续的全球安全观，为维护世界和平与发展引路指航。另外，国家安全体系和国家安全能力也是重要的标识性学术概念，它们应护航中国式现代化和中华民族伟大复兴之需而生，特别是中共中央提出“国家安全体系和能力现代化”(30)命题之后，这两个标识性学术概念的内涵在学界得到进一步深化，中国特色更加鲜明，对丰富全球安全治理内涵的功能更加凸显。另外，国家安全认知、国家安全制度、国家安全法治、国家安全保障、国家安全极限等概念内涵不断得到丰富，日益彰显学术标识性，使国家安全学理论知识体系基础更加牢固，不断彰显国家安全学学术知识体系的魅力。
2.构建基本原理和假设 强化国家安全学理论知识体系的学理化
基本原理和假设是指在标识性学术概念的基础上，对国家安全问题及其与之相关联现象进行抽象概括而形成具有普遍性意义的学理观点，它既是国家安全学理论知识体系的重要组成部分，也是构建国家安全学自主知识体系的集中体现。伴随国家安全学一级学科建设的步伐，国家安全学理论不断得到强化和丰富，众多基本原理和假设得以创建，推动国家安全学理论知识体系日臻完善。例如，总体国家安全观是国家安全学理论知识体系构建的根本遵循，它蕴含的基本原理和理论假设不仅是国家安全学理论知识体系的重要组成部分，也彰显了国家安全学学术知识体系的风向标，不断推动国家安全学自主知识体系的日益完善。安全发展原理是总体国家安全观理论的重要原理之一，既揭示了发展与安全并重原则，即发展问题可以演化为安全问题，安全问题可以逆化为发展问题，也揭示了在国家间存在安全竞争的条件下，一方发展等于另一方不安全的悖论现象。安全发展原理对中国如何统筹发展和安全、实现中国式现代化具有理论和现实价值。另外，安全发展原理也为消除全球发展赤字、治理赤字、安全赤字、和平赤字，统筹世界经济复苏和全球共同安全，特别是正确认识霸权国家“泛安全化”的实质和危害提供了理论支撑。人类安全共同体理念是总体国家安全观理论中重要的国际安全原理。人类安全共同体理念主张“秉持安全不可分割原则”，倡导“自身安全与共同安全不可分割”“安全权利与安全义务不可分割”，(31)揭示了国家安全与国际安全内在安全机理，即国家追求自身安全不能损害共同安全，构建人类安全共同体是人类永享和平、安全的终极价值追求。另外，层化原理(32)、和合原理(33)、国家安全命题假设(34)等不断深化国家安全学理论知识体系的学理化。总之，随着国家安全学基本原理和假设的呈现和完善，国家安全学理论知识体系不断得到构建，国家安全学学术知识体系不断强化，极大推动了国家安全学自主知识体系的构建。
3.构设三大国家安全学理论 凸显国家安全学理论知识体系的系统化
伴随一系列标识性学术概念、基本原理和假设的深化，国家安全学基础理论、领域国家安全学理论和工具国家安全学理论等三大理论初步形成，特别是由国务院学位委员会国家安全学学科评议组策划、时事出版社出版的系列国家安全研究生教材，使国家安全学三大理论内涵进一步丰富，学理性进一步夯实。《国家安全学基础理论》从宏观的“本体论—认识论—方法论”和微观的“问题—过程—结果”两条逻辑线条，对国家安全学研究对象及其学科定位等基本理论问题进行了深入探讨，构建了具有中国特色的国家安全学理论分析框架；(35)《政治安全概论》《文化安全概论》《军事安全概论》《网络安全概论》《数据安全概论》《科技安全概论》《资源安全概论》《新型领域安全概论》等教材，对领域国家安全学理论中的标识性学术概念、基本原理和假设进行构建，不断推进领域国家安全学理论向纵深拓展；(36)《国家安全战略概论》(37)以及即将出版的《国家安全治理概论》《国家安全技术概论》《国家安全保障概论》等教材对工具国家安全学理论的相关标识性学术概念及其基本原理和假设进行深刻阐述，不断夯实工具国家安全学的理论基础。
总之，理论体系通过标识性学术概念以及基本原理和假设，特别是国家安全学基础理论、领域国家安全学理论和工具国家安全学理论的建构，不断丰富和充实国家安全学学术知识体系的内涵，国家安全学理论知识体系成为国家安全学学术知识体系外化形态并日益彰显，推动国家安全学自主知识体系构建向纵深发展。
(二)完善学术研究组织体系 构建国家安全学学术知识体系的承担主体
学术研究组织体系是指由国家职能部门、学术研究指导组织和学术研究单位等要素构成的有机整体，是国家安全学学术知识体系构建的顶层设计者、学术指导者和人才培养承担者。没有完备的研究组织体系，国家安全学学术知识体系建设就会失去强大的组织支撑，国家安全学自主知识体系构建也会失去载体支撑。
1.明确国家职能部门为学术研究组织体系的顶层设计者
就国家安全学学科建设而言，国家职能部门宏观谋划顶层设计，引导理论构建，成为国家安全学学术研究组织体系的决策角色，主要表现在如下方面：首先，适时启动国家安全学学科建设工作，为国家安全学学术知识体系构建奠定学科支撑。2018年，教育部在《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》中决定“设立国家安全学一级学科”；2020年，国务院学位委员会和教育部在《关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科的通知》中，决定设置“交叉学科”门类并把国家安全学一级学科纳入其中；2021年，经国务院学位委员会和教育部审核批准，国内15所高校和智库开始进行国家安全学博士研究生和硕士研究生人才培养工作。可见，诸如教育部等国家职能部门顶层设计，开启中国本土化国家安全学学科构建，为国家安全学学术知识体系构建夯实了学科平台基础。其次，适时适度助力国家安全学学术理论指引。在国家安全学自主知识体系构建过程中，相关职能部门陆续出版《总体国家安全观干部读本》《全面践行总体国家安全观》《总体国家安全观普及读本》《总体国家安全观学习纲要》等书籍，对总体国家安全观的内涵以及领域国家安全、工具国家安全等问题进行深刻阐述，为国家安全学理论知识体系的构建发挥引航锚定功能，推进国家安全学学术知识体系日臻完善。
2.明确学术研究指导组织为学术研究组织体系的业务指导者
学术研究指导组织主要由国务院学位委员会国家安全学学科评议组和全国学校国家安全教育指导委员会构成，主要履行两方面职责：一是履行上传下达的职责，确保国家对国家安全学学科建设特别是国家安全学学术知识体系构建的相关政策，清晰明了、不打折扣；二是履行对学术研究单位进行学术指导的职责，确保学术研究单位在准确贯彻落实国家职能部门政策的基础上，承担学术研究使命。
3.明确学术研究单位为学术研究组织体系中的人才培养主体
早在2018年，官方提出设置国家安全学一级学科时就要求依托普通高校和职业院校现有相关学科专业开展国家安全专业人才培养。鉴于职业学院尚不具备国家安全学理论研究的条件和能力，目前，国内学术研究单位主要分为两种类型：一是普通高等院校。截至2025年，全国有33所高等院校从事国家安全学专业硕士和博士研究生人才培养工作，4所高等院校从事国家安全学和海外利益专业本科生人才培养工作。因此，普通高等院校是国家安全学学术知识体系构建的主力军主阵地。二是国家智库。国家安全学学科本质就是“回答并指导解决问题”。(38)坚持问题导向是国家安全学学科的基本特征。在“当前我们所面临的国家安全问题的复杂程度、艰巨程度明显加大”(39)的背景下，国家智库对于防范和化解国家安全问题，护航中国式现代化和中华民族伟大复兴具有不可或缺的作用，在国家安全学学术知识体系构建中发挥重要作用。
(三)打造学术平台支撑体系 构建国家安全学学术知识体系的硬件支撑
学术平台支撑体系是指在国家安全学学术知识体系构建过程中，由教学平台、科研平台、学术期刊和出版单位等要素构成的有机整体。国家安全学学术知识体系构建离不开学术平台支撑体系，否则国家安全学学术知识的转化、引领、呈现就失去了硬件支撑。目前，国家安全学学科建设处于初始阶段，学术平台支撑体系尚不完善，严重制约国家安全学学术知识体系的构建。
1.强化学术教学平台 为教学工作提供支撑
一是打造慕课平台。慕课是伴随当代信息化网络化日益蓬勃发展诞生的集“互联网+教育”于一体的知识模块化、专题化和主体化教学模式。目前，国内规模化运营的诸如智慧树、清华课堂在线、超星尔雅等慕课平台，在高等院校共享国家安全学教学资源方面发挥了独特的作用，主要体现在为国家安全学学术知识体系转化为人才培养提供了有效平台支持。二是建设案例和情景预设平台。案例分析是国家安全学的基本教学方法。师生协力通过对案例进行解构，达到明晰案例发生机理、过程和后果，得出结论，提出应对方案，提升学生把安全理论知识应用到安全实践的能力。情景预设是教师通过预先设置安全场景、营造特定安全情感氛围，实现师生交融，构成安全情景，强化学生安全感知，激发学生进行安全理论探索和实践的意愿，进而夯实学生国家安全理论知识和提高国家安全能力。
2.打造学术科研平台 为理论知识创新提供支撑
目前，打造由国家、地方和高等院校组成的三级学术科研平台势在必行。就国家级学术科研平台而言，虽然官方把国家安全学一级学科纳入交叉学科门类，但在社会科学和自然科学基金课题申报中既没有国家安全学类别也没有国家安全学一级学科项目设置，严重制约了国家安全学学术科研平台的建设，这种状况不但影响国家安全学学术平台支撑体系的完善，更是无法满足国家安全学学术知识体系的构建，特别是无法引导国家安全学理论知识创新。就地方级科研平台而言，虽然与国家级科研平台一样尚未被构建，但在具体操作层面，有的地方政府正在创新课题评审方式，为省级科研平台构建奠定基础。就高校科研平台而言，它在学术科研平台体系中是唯一比较完善的校级科研平台。总的来看，从事国家安全人才培养的高等院校几乎把国家安全学校级课题单独立项，鼓励教师积极参与，作为对国家安全学一级学科建设的实际举措进行优先支持，效果良好。
3.完善学术期刊和出版单位运行机制 产出和呈现学术知识成果
目前，国家安全方面的期刊仅有《国际安全研究》《情报杂志》《国家安全研究》《国家安全论坛》和《新安全》等期刊，全年刊文有限，严重滞后国家安全学学术知识的产出需要。另外，中国专门呈现国家安全学学术知识类成果的出版社尚未出现，每年出版的国家安全类书籍数量有限，远远不能满足广大教师和科研人员的需要。正是因为学术期刊和出版单位功能缺失，在国家安全学学术平台支撑体系中，根本无法履行塑造和呈现国家安全学学术知识成果的功能。因此，国家相关职能部门应该依法依规，完善学术期刊和出版单位运行机制迫在眉睫。
(四)强化学术评价考核体系 构建国家安全学学术知识体系的制度规范
学术评价考评体系，是由国家职能部门和高等院校(含智库)对国家安全学学术知识转化为国家安全人才培养的结果进行的整体评估。不断完善评价考核体系，对国家安全人才培养结果进行适时科学评估，既是强化国家安全学学术知识体系构建，也是推动国家安全自主知识体系构建、实现人才培养目标构建的制度保证。人才培养质量和学科是学术评价考核的主要内容。
1.强化学术人才培养质量评估 为人才培养提供制度支撑
国家安全学学术知识对国家安全学人才在思想、道德品质、知识水平和能力等方面发挥作用。对国家安全人才政治思想的评估主要包括：能否坚持忠于党、人民和祖国，能否坚定不移地执行党和国家的路线、方针和政策，能否正确处理国家、集体和个人的利益关系等等。对国家安全人才道德品质的评估主要包括：能否遵守宪法、法律和法规；是否忠于职守，勤奋工作，尽职尽责，服从命令；是否能够严守国家机密和工作机密；是否廉洁奉公等等。对国家安全人才安全知识水平和能力评估主要包括：一是评估国家安全人才是否掌握国家安全学基础理论知识和专门理论知识；二是评估国家安全人才是否掌握与相关国家安全工作匹配的技能和能力。
2.加强教学与学科评估力度 为学科发展提供制度保障
根据《普通高等学校本科专业目录(2025年)》规定，国家安全学(030111TK)和海外利益安全(030112TK)(40)被正式纳入法学门类法学一级学科(0301)，国家安全学本科教育正式进入国民教育体系。自此，国家安全学“本科—硕士—博士”一体化人才培养扎根于中国大地，开启国家安全学学术体系构建新纪元。
就本科国家安全学教学评估而言，教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是中国高等教育质量保障体系的重要组成部分，(41)主要包括对学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况(42)进行评估。通过对国家安全学人才培养单位(高等院校)的软硬件教学整体状态的评估，为推进国家安全学学术体系特别是国家安全学自主知识体系构建提供动力。
就国家安全学学科评估而言，学科评估属于学位授权点专项评估过程，主要评估学位授权点研究生培养体系和内部质量保证体系的完备性，以及研究生培养全过程管理执行情况，包括师资队伍(队伍结构、导师水平、师德师风)、人才培养(招生选拔、培养方案、课程教学、学术训练或实践教学、学位授予)和质量保证(制度建设、过程管理、学风教育)等。(43)国家安全学学位授权点设置和建设尚处在初始时期，从专项评估指标要求来看，目前还不具备参评的条件，但为了完善评价考核体系，推动国家安全学学术体系建设，不断加快国家安全学学科评价考核体系建设的步伐势在必行。
三 构建国家安全学话语知识体系
安全话语是指言说者在特定安全语境中，借助安全文本，通过一定沟通方式，与言说对象之间产生的一整套言语行为。国家安全学话语知识体系是指以总体国家安全观为灵魂、以标识性学术概念为牵引、以中国安全故事为文本、以中国学术精神为沟通方式、以人类安全共同体理念为语境等言语行为因素所构成的有机知识整体。国家安全学话语知识体系“将为国家安全学学科体系和学术体系赢得更广阔的发展空间”。(44)
(一)以总体国家安全观为灵魂指路引航
总体国家安全观是中国共产党集中国传统安全智慧、中国安全实践和马克思主义安全理论于一体，创造出来的具有中国自主知识的伟大安全思想，总体国家安全观为构建国家安全学话语知识体系锚定中国本色。
“按照西方理论，提到安全人们首先会想到安全困境、囚徒困境、零和博弈、国强必霸、大国必战，或是权力政治和丛林法则，体现的是二元对抗思维，背后是竞争、冲突逻辑”。(45)无论是总体国家安全观内涵中的“五对关系”和“五个统筹”，还是倡导的共同、综合、合作、可持续的全球安全观，都彰显共性、辩证、共赢、和合等中国安全理念，这是对西方“二元对抗思维”所呈现的个性、极端、对抗、竞争、冲突等安全理念的否定，凸显总体国家安全观是国家安全学话语知识体系构建的中国底色。
另外，总体国家安全观是国家安全学话语知识体系构建的根本遵循和行动指南。只有坚持总体国家安全观，国家安全学标识性概念体系构建才能既凸显中国本土化特色，又能确保其科学性，为国家安全学话语知识体系奠定标识性学术概念知识；讲好中国安全故事只有坚持总体国家安全观，才能立足“中国传统、中国实践、中国问题”，(46)把国家安全学话语文本知识建构在中国大地；中国学术精神作为安全话语不可或缺的沟通管道，其建构更是离不开总体国家安全观的指引，否则国家安全学话语沟通方式就会失去方向；人类安全共同体作为中国为国际安全治理提供的安全愿景，只有一如既往地坚持总体国家安全观，才能使国家安全学话语语境知识越来越丰富多彩。中国安全话语知识体系与西方安全话语体系最大的不同，就是以总体国家安全观作为其构建的灵魂。
(二)以标识性学术概念为牵引奠定学理性和自主性
虽然在前文的安全话语界定中，标识性学术概念不是安全话语概念的重要组成部分，但是国家安全学话语知识体系构建实践证明，标识性学术概念不但不能缺位，而且还处在牵引地位。
一般来说，话语是语言的应用，词汇是构成语言的建筑材料；没有词汇支撑，语言就会格外干瘪无力，话语就会空洞苍白。在国家安全学话语知识体系中，语言中的词汇常常以安全概念的形式呈现，这就决定国家安全学话语必须有安全概念支撑和拱卫才会丰富多彩。标识性学术概念作为安全词汇的核心，在国家安全学话语体系中处于基础中的基础，核心中的核心，即元话语地位。元话语是指在国家安全学话语体系构建中发挥首要的、根本性功能的话语。国家安全学话语知识体系构建，以总体国家安全观、国家安全、国家安全问题、国家安全认知、国家安全体系、国家安全能力、国家安全行为、国家安全极限等标识性学术概念为前提，其学理性因这些标识性学术概念的学理性而得到进一步强化。就言语者与言语对象而言，二者以标识性学术概念作为信息编码和信息解码的基础，容易对由标识性学术概念而衍生的学理、假设乃至理论达成一定程度的共识，加速信息编码和信息解码的效率。作为安全语境，人类安全共同体理念本身就源于总体国家安全观这一标识性学术概念的内涵。总体国家安全观不仅不断丰富人类安全共同体理念的内涵，而且已被贯彻于人类安全共同体理念构建的全过程和各个方面；就安全沟通方式而言，借助标识性学术概念就会事半功倍，标识性学术概念所体现出的“中国特色和世界影响”恰恰是安全传播与塑造的本色和动力；就安全文本而言，中国安全故事获得标识性学术概念加持，其鲜活性一目了然，增加了国家安全学话语知识体系活力。可见，强化标识性学术概念牵引功能，凸显国家安全学话语知识体系构建的学理性和自主性势在必行。
(三)以中国安全故事为文本彰显历史底蕴和时代性
文本是安全话语的重要构成要素，离开文本，安全话语就失去了载体，成为无源之水、无本之木。以什么样的文本知识体系来构建安全话语，向国际社会呈现国家安全学学科知识体系和学术知识体系的全貌，彰显中国自主知识体系，是一个迫切而必须高度关注的课题。“讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。”(47)可见，以中国安全故事为文本，不断增强国家安全学话语文本知识体系是可行的智慧选择。
2025年《新时代的中国国家安全》白皮书指出：“中华民族在5000多年发展进程中创造了博大精深的灿烂文化，蕴含着丰富的国家安全战略思想。”(48)构建国家安全学话语知识体系的有效方法，就是吸收传统安全智慧，讲好中国传统安全故事：既要讲好“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”的忧患安全故事，又要讲好“亲仁善邻，国之宝也”的诚信修睦安全故事，更要讲好“内事文而和，外事武而义”的内外兼顾安全故事。国家安全学话语知识体系汲取中国传统安全故事，就会极大地增强历史厚度和底蕴，不断夯实国家安全学话语知识体系构建的历史基础。
要“实现中华民族伟大复兴的中国梦，保证人民安居乐业，国家安全是头等大事”，(49)由此发生的安全故事构成国家安全学话语知识体系的时代基调，其中，中国大地广为流传的“脱贫攻坚战”安全故事，通过详细叙述中国共产党领导广大人民群众，采取结对子富帮贫模式，整合政府、市场和社会三大要素，实现7亿农村贫困人口脱贫过上小康生活的生动实例，向国际社会展现了中国从源头消除安全隐患和土壤的成就，在国际社会反贫困史上浓浓地抹上了中国安全发展印记。国家安全学话语知识体系汲取当代中国安全故事，就会极大地增强时代鲜活性，不断彰显国家安全话语知识体系构建的时代感。
(四)以中国学术精神为安全沟通方式增添中国魅力
安全沟通方式在国家安全学话语知识体系构建中具有桥梁纽带功能。中国学术精神就是指学者通过“学”与“术”、“知”与“行”有机融合，达到追求真理并服务社会、服务人类的崇高境界，主要包括中国之独立思考精神、批判思维与创新精神、怀有大爱精神。以中国学术精神为安全沟通方式，就是在安全话语沟通中把中国之独立思考精神、批判思维与创新精神、怀有大爱精神融入话语知识体系主要环节，强化国家安全学话语知识体系构建的中国学术基因。
对于国内言语者与言语对象而言，虽然二者的国家安全学学术储备和学术修养参差不齐，但二者所具有的中国学术精神是相同的，要么对西方“二元对抗思维”“零和博弈”以及霸权霸凌霸道等行径进行创新思维批判时，展现中国之独立思考精神；要么在深刻理解和践行“人类安全共同体”理念时，呈现中国之大爱精神。当在话语沟通中，把中国之独立思考精神和中国之大爱精神注入言语者和言语对象之间的编码和解码过程中，就强化了中国学术精神对国家安全学话语知识体系构建所发挥的独特中国魅力。另外，对于国外言语者与国外言语对象而言，以中国学术精神作为国家安全学话语沟通方式，可以使二者深刻感受中国之独立思考精神、批判思维与创新精神、怀有大爱精神的独特魅力，在编码和解码过程中领悟中国国家安全学话语知识体系的中国魅力。
就安全文本而言，在国家安全话语知识体系构建中，中国安全故事彰显中国学术精神，以中国之独立思考精神、批判思维与创新精神、怀有大爱之精神为主线，不但内容更加充实、形式更加多样，而且蕴含也会更加厚重。如前文所述的“脱贫攻坚战”安全故事，就是在世界反贫困历史上彰显中国之独立思考精神的结晶，就是国家安全学话语知识体系构建中的中国魅力的典范，就是发展和安全的辩证关系与其故事情节、蕴含之间实现完美耦合的实例。
就安全语境而言，在国家安全学话语知识体系中，以中国学术精神为沟通方式，对以人类安全共同体理念为语境具有重大影响。作为安全语境，人类安全共同体理念是中国共产党人具有对西方安全观进行理性批判的精神、对世界人民怀有中国大爱之精神和中国之独立思考精神的产物。把中国对世界人民关爱的中国大爱精神融入以人类安全共同体理念这一语境之中，中国国家安全学话语知识体系构建充满中国担当的魅力。
(五)以人类安全共同体理念为安全语境彰显世界情怀
当今世界，“多重矛盾风险盘根错节，和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字加重。人类社会面临和平还是战争、繁荣还是衰退、团结还是对抗的关键抉择，又一次站在历史的十字路口”。(50)进入中国特色社会主义新时代，中国外部安全形势严峻复杂，2015年，《中国的军事战略》白皮书指出，“中国仍然面临多元复杂的安全威胁，遇到的外部阻力和挑战逐步增多”；(51)2021年《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》再次强调，“我国面临更为严峻的国家安全形势，外部压力前所未有”；(52)2022年，中共二十大报告告诫全党要“准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验”。(53)由此可见，国家安全学话语知识体系如何在世界“又一次站在历史的十字路口”和中国外部安全形势严峻复杂的背景下，构建其话语语境迫在眉睫。中国在《全球安全倡议概念文件》中向全世界倡议“构建人类安全共同体”(54)理念，对于全球安全治理面临“霸权主义、强权政治和冷战思维回潮，恃强凌弱、巧取豪夺、零和博弈等霸权霸道霸凌行径危害深重”(55)的残酷现实面前，无疑使国际社会看到了领路引航的灯塔，这意味着“构建人类安全共同体”理念从单纯的安全理念转换为一种宏观的语境，赋予国家安全学话语知识体系构建的中国世界情怀、使命责任担当等语境，构建人类安全共同体成为国家安全学话语知识体系构建的主旋律。例如，安全言语者和言语对象之间以“构建人类安全共同体”理念为安全语境，二者就可以在安全道义最高层面达成共识，有利于在国际社会传播国家安全学学科知识体系和学术知识体系；安全文本永远是特定安全语境的产物，当以“构建人类安全共同体”理念为安全文本语境时，就会使安全文本在立足中华大地安全实践基础上的同时，展现人类命运共同体华丽篇章，增强中国大国担当的国际道义气概；安全话语沟通建立在“构建人类安全共同体”理念安全语境下，就会因“人类安全共同体”理念自身的道义价值彰显而使其沟通效能得到大大强化。总之，无论是安全言语者与安全言语对象的环境构建，还是安全文本基调的确立以及安全沟通方式的选择，都以构建人类安全共同体理念为主线烘托，彰显以人类安全共同体理念为安全语境具有不可或缺的作用，向国际社会呈现中国国家安全学话语知识体系构建的世界情怀。
结论
中共二十届三中全会和四中全会均提出了“构建中国哲学社会科学自主知识体系”(56)的时代最强音，加强国家安全学自主知识体系构建势在必行。国家安全学自主知识体系的建构不是空洞的说辞，必须以构建国家安全学学科知识体系、国家安全学学术知识体系和国家安全学话语知识体系为依托。
首先，构建国家安全学学科知识体系。总体国家安全观理论化和实践化催生国家安全学学科诞生，开启中国国家安全学学科知识体系建设新纪元，标志着国家安全学学科知识体系构建进入规模化组织化建设阶段，国家安全学自主知识体系构建大幕已经在这个历史舞台上向世人呈现。“交叉学科门类—国家安全学一级学科—国家安全学二级学科方向”等三类知识体系，构成国家安全学学科知识体系的核心要素。离开国家安全学学科知识体系建设，国家安全学自主知识体系就会基础不牢，根基不深。
其次，构建国家安全学学术知识体系。如果说国家安全学学科知识体系的功能是为国家安全学自主知识体系确定基本框架的话，那么国家安全学学术知识体系的功能，就是要填充国家安全学自主知识体系框架中的内容。学术理论知识体系不但位居国家安全学学术知识体系之首，而且对国家安全学自主知识体系构建具有重要意义，正是有了学术理论知识体系的支撑，国家安全学自主知识体系才会拥有实实在在的理论内核。另外，正是有了学术研究组织体系、学术平台支撑体系和学术评价考核体系等学术知识体系等其他要素支撑，国家安全学自主知识体系构建的主体、学术平台和规范机制才得以落地。没有国家安全学学术知识体系的构建，国家安全学自主知识体系就失去了核心。
最后，构建国家安全学话语知识体系。总体国家安全观作为话语知识体系的灵魂，为国家安全学自主知识体系构建领航定向；标识性学术概念作为话语知识体系的牵引，在夯实国家安全学自主知识体系构建的学术概念基础上，向中国特色、世界影响方向努力；中国安全故事作为话语知识体系的文本，使国家安全自主知识体系构建立足中国大地；中国学术精神作为话语知识体系沟通方式，夯实国家安全自主知识体系构建的根基和生命力。人类安全共同体理念作为为话语知识体系的语境，为国家安全学自主知识体系构建锚定国际大视野和人类使命担当。
中国大地“构建中国哲学社会科学自主知识体系”大幕已经展开，国家安全学自主知识体系构建不能缺位，以学科知识体系、学术知识体系和话语知识体系为抓手，是构建国家安全学自主知识体系的必由之路。
作者感谢《国际安全研究》匿名评审专家的评审意见，文责自负。
[来稿日期：2025-05-24]
[修回日期：2025-09-04]
注释：
①《习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，中国政府网，2022年4月25日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm。
②《中共中央办公厅印发〈国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划〉》，中国政府网，2022年4月27日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/27/content_5687532.htm。
③《中共中央办公厅印发〈国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划〉》，中国政府网，2022年4月27日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/27/content_5687532.htm。
④《中华人民共和国国家标准：学科分类与代码》[GB/T 13745-2009]。
⑤阿兰·柯林斯：《当代安全研究》，高望来、王荣译，世界知识出版社2016年版，第581页。
⑥阿兰·柯林斯：《当代安全研究》，高望来、王荣译，世界知识出版社2016年版，第587页。
⑦《1983年国务院政府工作报告》，中国政府网，2006年2月16日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/test/2006-02/16/content_200823.htm。
⑧《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》，中国政府网，2008年6月26日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/test/2008-06/26/content_1028287.htm。
⑨中共中央宣传部、中央国家安全委员会办公室：《总体国家安全观学习纲要》，学习出版社、人民出版社2022年版，第8页。
⑩中共中央宣传部、中央国家安全委员会办公室：《总体国家安全观学习纲要》，学习出版社、人民出版社2022年版，第1页。
(11)阿兰·柯林斯：《当代安全研究》，高望来、王荣译，世界知识出版社2016年版，第5—9页。
(12)李文良：《国家安全学：研究对象、学科定位及其未来发展》，《情报杂志》2021年第8期，第8页。
(13)刘跃进：《国家安全学学科建设的历程与新思考》，《北京教育(高教)》2019年第4期，第15页。
(14)钱学森：《交叉科学：理论和研究的展望》，《机械工程》1985年第3期，第46页。
(15)钱三强：《迎接交叉科学的新时代》，《机械工程》1985年第3期，第46页。
(16)钱伟长：《交叉科学与科学家的社会责任》，《机械工程》1985年第3期，第46页。
(17)刘仲林：《交叉科学与交叉(跨学科)教育》，《天津师大学报》1986年第4期，第30页。
(18)刘仲林：《交叉学科分类模式与管理沉思》，《科学学研究》2003年第6期，第561—564页。
(19)刘仲林：《交叉学科分类模式与管理沉思》，《科学学研究》2003年第6期，第566页。
(20)钱学森：《交叉科学：理论和研究的展望》，《机械工程》1985年第3期，第46页。
(21)刘仲林：《交叉学科分类模式与管理沉思》，《科学学研究》2003年第6期，第564页。
(22)李文良：《国家安全：问题、逻辑及其学科建设》，《国际安全研究》2020年第4期，第17页。
(23)李文良：《国家安全：问题、逻辑及其学科建设》，《国际安全研究》2020年第4期，第17页。
(24)《中共中央办公厅印发〈国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划〉》，中国政府网，2022年4月27日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/27/content_5687532.htm。
(25)《现代汉语词典》(第5版)，商务印书馆2005年版，第1547页。
(26)《现代汉语词典》(第5版)，商务印书馆2005年版，第1547页。
(27)《中共中央办公厅印发〈国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划〉》，中国政府网，2022年4月27日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/27/content_5687532.htm。
(28)《受权发布|中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，新华网，2025年10月28日，https://gffgga93b60c585e34cd1sbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/politics/20251028/08920d9f557c432e99459f8f468504db/c.html。
(29)中共中央宣传部、中央国家安全委员会办公室：《总体国家安全观学习纲要》，学习出版社、人民出版社2022年版，第1页。
(30)《习近平在中央政治局第二十六次集体学习时强调 坚持系统思维构建大安全格局 为建设社会主义现代化国家提供坚强保障》，新华网，2020年12月12日，https://gffggbf6f940a9ef64f34hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/politics/2020-12/12/c_1126852702.html。
(31)《全球安全倡议概念文件(全文)》，新华网，2023年2月21日，https://gffgga93b60c585e34cd1hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/world/2023-02/21/c_1129382628.htm。
(32)王逸舟：《国家安全研究的理论与现实：几点思考》，《国际安全研究》2023年第2期，第17—22页。
(33)余潇枫、张泰琦：《“和合主义”：建构“国家间认同”的价值范式——以“一带一路”沿线国家为例》，《西北师大学报(社会科学版)》2015年第6期，第8—9页。
(34)张宇燕：《以国家安全学为出发点推动三大体系建设》，中国社会科学院世界经济与政治研究所，2021年5月20日，https://gffggcee113d78612440dhbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xscg/xscg_sp/202105/t20210520_5334871.shtml。
(35)参见黄大慧主编：《国家安全学基础理论》，时事出版社2024年版。
(36)高祖贵主编：《政治安全概论》，时事出版社2024年版；马瑞映、张亚泽主编：《文化安全概论》，时事出版社2024年版；唐永胜、赵景芳主编：《军事安全概论》，时事出版社2024年版；卢明欣、石进、裴雷等主编：《数据安全概论》，时事出版社2024年版；程琳主编：《网络安全概论》，时事出版社2024年版；陈建国、申世飞、潘阳、苏楠、范维澄等主编：《科技安全概论》，时事出版社2024年版；肖晞主编：《资源安全概论》，时事出版社2024年版；郭晓兵主编：《新型领域安全概论》，时事出版社2024年版。
(37)唐永胜、刘庆主编：《国家安全战略概论》，时事出版社2024年版。
(38)《习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》，人民网，2022年10月26日，https://gffggc41a2b41ce5b4bc4hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/n1/2022/1026/c1024-32551597.html。
(39)《习近平主持召开二十届中央国家安全委员会第一次会议》，中国政府网，2023年5月30日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/yaowen/liebiao/202305/content_6883803.htm。
(40)《教育部关于公布2024年度普通高等学校本科专业备案和审批结果及〈普通高等学校本科专业目录(2025年)〉的通知》(教高函[2025]3号)，https://gffgg47ea76de4c2d4c10hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202504/t20250422_1188239.html。
(41)《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)，https://gffgg47ea76de4c2d4c10hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/srcsite/A08/s7056/201802/t20180208_327120.html。
(42)《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)，https://gffgg47ea76de4c2d4c10hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/srcsite/A08/s7056/201802/t20180208_327120.html。
(43)《国务院学位委员会 教育部关于开展 2020年学位授权点专项评估工作的通知》(学位[2020]9号)，https://gffgg47ea76de4c2d4c10hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/202004/t20200430_448838.html。
(44)肖晞：《中国国家安全学的自主知识体系探索》，《世界经济与政治》2022年第7期，第151页。
(45)孙吉胜：《中国国际安全观话语的构建与传播》，《对外传播》2019年第1期，第46页。
(46)《中共中央办公厅印发〈国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划〉》，中国政府网，2022年4月27日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-04/27/content_5687532.htm。
(47)《习近平主持中共中央政治局第三十次集体学习并讲话》，中国政府网，2021年6月1日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2021-06/01/content_5614684.htm。
(48)《新时代的中国国家安全》，中国政府网，2025年5月12日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/202505/content_7023405.htm。
(49)《新时代的中国国家安全》，中国政府网，2025年5月12日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/202505/content_7023405.htm。
(50)《新时代的中国国家安全》，中国政府网，2025年5月12日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/202505/content_7023405.htm。
(51)中华人民共和国国务院新闻办公室：《中国的军事战略》，中国政府网，2015年5月26日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/2015-05/26/content_2868988.htm。
(52)《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议(全文)》，中国政府网，2021年11月16日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fhbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/2021-11/16/content_5651269.htm。
(53)《习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》，中国政府网，2022年10月25日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm。
(54)《全球安全倡议概念文件》，新华网，2023年2月21日，https://gffgga93b60c585e34cd1hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/world/2023-02/21/c_1129382628.htm。
(55)《新时代的中国国家安全》，中国政府网，2025年5月12日，https://gffgg9b9021b83ad24b3fsbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/zhengce/202505/content_7023405.htm。
(56)《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》，新华网，2024年7月21日，https://gffgga93b60c585e34cd1hbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/politics/20240721/cec09ea2bde840dfb99331c48ab5523a/c.html；《受权发布|中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，新华网，2025年10月28日，https://gffgga93b60c585e34cd1sbxupofw6c56b60qpfgzb.hbpu.wttczd-86544418598.com/politics/20251028/08920d9f557c432e99459f8f468504db/c.html。
