教师是立教之本，兴教之源。教师队伍建设是新时代教育事业发展最重要的基础工作，是教育强国建设的战略支点，是推动教育、科技、人才一体化改革的主体力量。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师工作，提出包括中国特有的教育家精神在内的一系列新理念、新思想、新论断，出台一系列务实管用的政策制度，培养造就了一支数量充足、业务精湛、结构相对合理的高素质专业化教师队伍，有力支撑了世界最大规模的教育体系。2026年7月22日，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，强调要“弘扬教育家精神，加强师德师风建设，培养造就高素质专业化教师队伍”，并就如何打造高水平教师队伍、促进基础教育高质量发展作出战略部署。面对新征程新使命，我们必须深刻把握教育家精神的科学内涵和时代价值，准确研判教师队伍建设面临的新形势新挑战，以教育家精神为统领全面提升教师专业素养，为推进教育高质量发展、建设教育强国、办好人民满意的教育提供强力支撑。
一、深刻把握教育家精神的科学内涵与时代价值
2023年9月9日，在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，为我国教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。这是习近平总书记立足教育强国建设全局、融通中华师道传统与新时代教育实践凝练形成的重大精神成果，是新时代中国教师群体共同的精神旗帜。这一精神体系涵盖理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求六个方面。在教育迈向高质量发展、服务中国式现代化的关键阶段，深刻领会教育家精神的科学内涵和时代价值，对于建强教师队伍、培根铸魂育人、引领教育变革、服务国家大局具有重要现实意义。
建强新时代教师队伍、推动师资建设内涵提质的根本遵循。当前，我国教师队伍建设正进入以素养提升、能力升级、精神重塑为核心的内涵发展新阶段。面对教育数字化转型、课程改革深化、拔尖创新人才培养等新挑战，部分教师存在专业动能不足、育人理念滞后、职业追求弱化等问题。教育家精神从政治品格、师德底线、专业能力、创新态度、育人格局等方面全方位立起新时代教师标准，引导教师从“教书匠”向“大先生”转变、从被动履职向主动深耕转变、从经验型教学向研究型育人升级，为锻造高素质专业化创新型教师队伍提供了系统化精神支撑。
落实立德树人根本任务、回答新时代育人命题的价值引领。立德树人是教育的根本任务，教师是落实这一根本任务的责任主体和实施主体。教育家精神突出“启智润心、因材施教”的育人智慧和“乐教爱生、甘于奉献”的教育情怀，重申教育不仅是传授知识、训练能力，更是塑造人格、涵养心灵、点亮理想的过程。它引导广大教师跳出唯分数、唯升学的功利化误区，坚持五育融合，尊重学生差异、守护学生本心、滋养学生品格，真正解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，为新时代高质量育人提供根本价值遵循。
破解教育功利化、守护教育本真初心的时代良方。当前，教育领域一定程度地存在重结果轻过程、重分数轻素养、重竞争轻成长的片面倾向。教育家精神重申教育的育人本质，强调启智与润心统一、成才与成人统一、教书与育人统一，为校正教育偏差、回归教育本源提供价值标尺。以教育家精神为引领，能够推动教育评价改革持续深化，破除短视功利导向，让教育回归育人初心、让学校潜心办学、让教师安心从教、让学生全面成长。
传承中华优秀师道文化、彰显中国教育自信的文明结晶。教育家精神植根中华数千年尊师重教、立德树人、以文化人的文化沃土，融合百年红色教育育人传统，实现了传统师道精神的创造性转化和新时代教育价值的创新性发展。它跳出西方单一技术理性教育范式，构建起立足中国、扎根时代、面向世界的本土教育精神体系，是教育领域践行“第二个结合”的生动成果。弘扬教育家精神，有助于构建中国自主的教育话语体系和教师发展体系，重塑中国师道形象、赓续中华教育文脉，不断增强新时代中国教育的文化底气、理论底气和发展底气。
服务科教兴国战略、支撑中国式现代化建设的动力源泉。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，三者贯通联动的关键在教师。新时代的教师不再只是课堂教学的执行者，更是创新人才的培育者、科学精神的传播者、未来发展的奠基者。教育家精神倡导“心有大我、至诚报国”的家国担当和“勤学笃行、求是创新”的治学品质，引导广大教师立足“国之大者”，主动对接国家战略需求，在基础教育阶段夯实学生科学素养与创新思维，在职业教育阶段培育高素质技术技能人才，在高等教育阶段助力科技攻关与原始创新。通过一代代教师接续育人、潜心育才，持续为国家现代化建设输送源源不断的优秀人才与创新动能。
引领社会文明风尚、推进精神文明建设的重要力量。教师职业具有天然的示范性和引领性。教育家精神倡导“言为士则、行为世范”的道德情操，不仅规范教师职业言行，更通过千万教师的示范力量辐射校园、家庭与社会，带动优良校风、淳朴家风、文明社风协同共进。在价值多元、风气复杂的当下，教师以高尚师德涵养学生、以仁爱情怀温暖社会、以笃行实干引领风尚，成为全社会道德建设的示范群体，为涵养新时代良好社会风气、提升国民文明素养提供持久精神力量。
二、准确研判我国教师队伍建设面临的新形势新挑战
党的十八大以来，我国教师队伍建设取得历史性成就、发生格局性变化。从规模看，全国专任教师总数由2012年的1462.9万人增至2025年的1870.10万人，建成世界上规模最大的教师队伍，全面支撑起世界最大规模教育体系；从体系看，中国特色教师教育体系基本建立，师范院校与非师范院校协同、高水平大学参与的教师教育格局初步形成；从改革看，师德师风建设制度化、规范化、法治化持续推进，荣誉表彰和典型选树机制不断健全，教师资格、编制、职称、评价、交流轮岗等综合改革持续深化；从结构看，乡村教师支持计划、“特岗计划”“优师计划”、公费师范生教育等推动短板领域加速补齐；从保障看，教师工资待遇、住房保障、减负惠师等政策不断完善，教师政治地位、社会地位、职业地位持续提升，教师职业吸引力不断增强。总体上看，我国教师队伍数量规模、素质能力、结构布局和保障水平实现显著跃升，为教育强国建设奠定了坚实基础。同时，我们也要清醒地看到，国际竞争日益加剧、中国式现代化建设加快推进、人口结构持续变化，特别是以人工智能为代表的新科技革命和产业革命蓬勃兴起，都对教育和教师队伍建设提出新挑战新要求。
战略使命升级要求提升教师育人能力。新时代教育、科技、人才一体化布局，赋予教师为党育人、为国育才、服务高质量发展的重大使命。立德树人、五育并举、课程思政深入推进，育人标准更高、育人内涵更广。对照国家战略需求，部分教师政治站位不够高，育人理念相对落后，存在重知识传授、轻价值塑造，重分数提升、轻素养培育的倾向；创新育人、全面育人能力不足，科学教育、工程教育、跨学科教学、项目式学习等能力较为薄弱，难以适配拔尖创新人才培养和现代化建设对高质量师资的新要求。特别是面对新一轮科技革命和产业变革，教师如何把科学精神、创新思维、家国情怀融入日常教学，仍是一个亟待破解的紧迫课题。
教育数字化转型要求提升教师数智能力。人工智能、大数据全面重构教学方式、课堂形态与教研模式，数字素养、精准教学、智慧育人成为教师必备能力。当前，不少教师教学理念和技术能力更新滞后，存在数字化应用浅表化、技术与教学融合“两张皮”等问题；依托数据诊断学情、因材施教、创新课堂的能力薄弱，传统教学模式难以适应数字化教育改革新趋势。城乡之间、年龄之间、学科之间的数字素养差距仍然明显，部分教师对生成式人工智能等新技术缺乏系统训练，教师专业能力结构亟待系统性重塑。数字化转型不是简单的技术叠加，而是对教师教学能力、教研方式、评价素养的整体性挑战。
教育优质均衡发展深化与师资结构性失衡矛盾日益凸显。当前义务教育迈向优质均衡，乡村振兴、薄弱学校提质、区域教育协调发展任务艰巨。受人口流动、编制固化、岗位壁垒等因素影响，教师区域、城乡、学科结构性失衡问题仍很突出，音体美劳、心理健康、科学教育等学科师资供给不足，城乡师资流动不畅、资源配置不均。同时，青年教师成为教师队伍主体，高学历教师群体持续增多，但青年教师育人经验不足、骨干梯队培育不均衡，乡村教师“下得去、留得住、教得好”的基础仍不稳固，队伍内涵提质压力持续加大。优质均衡不是简单的数量均衡，而是要求教师在城乡、校际、学科之间实现更高质量的能力均衡和结构优化。
育人环境多元变化加大教师综合履职压力。新媒体时代社会思潮多元交织，青少年成长环境、心理状态、认知方式发生深刻变化，学生个性化、差异化问题增多，心理健康教育、生涯指导、家校沟通、安全治理等育人职责不断拓展。教师从单一的教学者转变为复合型育人主体，履职范围更广、工作标准更高、责任压力更大，多重任务叠加导致教师职业负荷加重，职业倦怠、心理压力等问题日益凸显。部分教师面对复杂家校关系、网络舆情和学生心理危机时，缺乏足够支持和专业训练，育人自主权与职业安全感受到一定影响。如何既压实育人责任，又为教师提供有效支持和合理减负，成为队伍建设必须回答的现实问题。
评价导向偏差导致教师内生动力不足。新时代教育评价改革持续推进，但“唯分数、唯升学、唯论文”的惯性思维尚未彻底破除。部分学校评价仍偏重量化指标，对师德表现、育人过程、课堂质量、学生品格成长等隐性育人价值关注不足。评价导向偏差导致教师精力分配错位，重显性业绩、轻潜心育人，一定程度制约教师深耕课堂、专注教研、静心育人的内生动力。
治理体系改革要求持续提升教师发展保障水平。当前教师培养培训体系的精准性不足，职前、入职、在职培养贯通不畅，同质化培训较多、精准赋能不足，校本教研实效不强，难以有效支撑教师常态化专业成长。同时，社会舆论环境日趋复杂，网络舆情容易放大个别问题，教师群体易被标签化，家校关系更加敏感，教师育人自主权受到一定制约。叠加非教学负担反弹、基层教师发展平台有限、乡村教师留人难等问题，尊师重教的良性生态仍需持续优化。
三、以教育家精神为引领全面提升教师专业素养
习近平总书记凝练提出的中国特有的教育家精神，为新时代教师队伍建设锚定了精神坐标、指明了前进方向。面对教育强国建设、办好人民满意的教育新要求，我们必须认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持以教育家精神为统领，强化问题导向、目标导向、效果导向相统一，全方位、系统性提升广大教师的专业素养。
聚焦精神引领，提升广大教师的理想信念和教育情怀。信仰、信念和情怀是教师工作的原动力。习近平总书记提出的教育家精神是广大优秀教师和“大先生”群体特征的集中体现，是教育本质规律、教师使命责任和价值意义的内在要求。要持续深入实施教育家精神铸魂强师行动，推动教育家精神融入教师培养培训研修全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。引领广大教师将教育家精神从理念走向行动、从课堂走向生活，自觉将教育家精神内化为坚定的政治信仰、崇高的价值追求、强烈的教育情怀和强大的育人动力。
注重能力提升，以创新机制改革为突破口打造高质量教师教育体系。教师教育是推动教育高质量发展、建设教育强国的动力源泉。持续实施“国优计划”，推动高水平大学举办教师教育，构建职前培养、职后培训和研修一体化的高质量教师教育体系。深入实施教师发展行动计划，继续实施教师教育能力提升工程，系统改善教师教育培养条件。深化实施师范教育协同提质计划，构建高质量教师教育课程体系，创新人才培养模式，加强与教育实践一线协同培养，深化国际交流合作，推动教师教育高质量发展。
坚持研训结合，系统提升教师专业素养。要坚持问题导向，引领和指导教师加强教育科学研究与教学研究，以研究破解教育难题、探索教育规律、改进教育实践；坚持需求导向，统筹各级各类培训资源，实施分层分类培训，创新培训模式，针对新教师、骨干教师、优秀教师等不同发展阶段实施差异化培养，提高教师培养培训精准性，切实提高培训质量；坚持服务导向，完善区域教师发展支持体系，提升校本研修实效，合力助推教师专业发展。加强教师心理健康教育培训，建立关爱学生典型案例征集机制，完善家校社协同育人机制，为教师开展家校沟通、生涯指导、安全治理等提供专业支持。引导教师打破职业倦怠和思维定式，树立终身学习理念，动态更新知识结构，在教学实践中深耕课堂主阵地，在科研创新中立足教学真问题、学生真需求，以教研促教学、以创新促提升，从“教书匠”走向教育创新的探索者。
强化数智赋能，持续提升教师数字素养。继续实施国家教育数字化战略行动，建好教师发展研修智慧平台，汇聚优质资源，提高教师运用数智化技术助学、助教、助研、助管和助评能力。实施教师数字素养提升工程，将人工智能、大数据、智慧教学等纳入全员培训必修模块，发布并落实生成式人工智能应用指引，提升教师人机协同教学能力。推进数智技术与教育教学深度融合，引导教师依托数据诊断学情、开展精准教学、优化课堂设计，避免数字化应用浅表化和“两张皮”。加强城乡教师数字素养协同提升，推动优质数字资源共享，缩小数字鸿沟。
提升活力效能，以创新思维统筹推进教师管理改革。落实师范生公费教育、“优师计划”、“特岗计划”等专项，强化乡村和县域教师定向培养，增强教师扎根基层的使命感。探索建立“省级统筹、区域调剂、周转使用”的教师编制“蓄水池”，在省级层面或地市层面设立“中小学教师周转编制专户”，重点保障人口流入地区、新建学校、小规模学校以及音体美科学等紧缺薄弱学科的师资需求，实现编制资源与学龄人口变动、教育发展需求的动态精准匹配。优化“县管校聘”管理机制，完善交流轮岗机制，实现真正意义的教育优质均衡发展。深化教师评价改革和教育教学改革，破除“五唯”倾向，建立以师德为首、能力为重、实绩为要的评价体系，突出教育教学实绩和育人成效。切实减轻教师非教学负担，整治形式主义，规范督查考核，建立社会事务进校园清单制度，保障教师教育教学自主权。强化发展导向，激发教师内生动力，引导教师主动学习、自主反思、潜心实践、快速成长。
完善激励保障，营造尊师重教、惠师强教的良好社会风尚。一是提升教师的社会地位和职业地位，让教师成为最受尊重和令人羡慕的职业之一，不断增强教师的责任感、使命感。二是提高教师待遇保障水平，完善绩效工资制度，落实提高中小学教师教龄补贴标准政策，实施乡村教师生活补助政策，落实乡村教师住房保障，不断增强教师的认同感、获得感。三是完善荣誉表彰体系，加大优秀教师选树表彰和宣传力度，健全覆盖全面、层次合理、规模适当的新时代人民教师荣誉表彰体系，全方位、多角度、立体化宣传优秀教师典型，不断增强教师的成就感、荣誉感。四是营造尊师重教氛围，维护教师职业尊严和合法权益，切实减轻教师负担，在医疗、住房、交通、消费、保险等方面出台利师惠师政策，推动落实教师优先、优惠享受相关社会公共服务的政策，不断增强教师的尊严感、幸福感。
以教育家精神为引领全面提升教师队伍专业素养，既要求广大教师以教育家为榜样，将“大先生”的崇高追求融入日常的点滴耕耘；也呼唤全社会与教育管理部门协同发力，为教师成长搭建广阔舞台。在教育强国建设的新征程上，我们必须深入实施教育家精神铸魂强师行动，持续锤炼提升专业素养，全面打造高素质专业化创新型教师队伍，筑牢教育强国之基，为实现中国式现代化提供强有力的人才支持和智力保障。
于发友，中国教育科学研究院党委委员、副院长、研究员
