* 本文系 2025 年度福建商学院思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目“薪火领航者：文化赋能视域下思政青年骨干成长体系构建”（2025SYSZ20）的阶段性成果。

强国必先强教，强教必先强师。教师队伍是教育强国建设的基础性力量，教师队伍建设的质量直接影响教育现代化进程与人才培养质量。《教育发展“十五五”规划》对“十五五”时期加快建设教育强国作出系统部署，在“培养造就高水平教师队伍”方面，强调“实施教育家精神铸魂强师行动”。实施教育家精神铸魂强师行动，是新时代落实教育强国、科技强国、人才强国战略的必然选择，是建设高素质、专业化教师队伍的内在要求。实施教育家精神铸魂强师行动，需要把握政策依据、现实问题、实施方略三个关键向度。 

一、教育家精神铸魂强师行动的政策脉络

教育家精神铸魂强师行动是国家战略迭代、教育规律演进、实践需求倒逼的结果。教育家精神铸魂强师行动的落地实施，根植于新时代教师队伍建设的政策积淀，彰显“理念升维—逻辑耦合—制度嵌入”的演进轨迹。 

（一）理念升维：教育家精神从“价值倡导”到“行动纲领”的跨越 

教育家精神的提出，经历了一个过程。2014年教师节前夕，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”[1]的“四有好老师”。2016年教师节前夕，总书记在北京市八一学校考察时提出教师要做“四个引路人”，即“要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人”[2]。2016年12月7日，总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的大先生。”[3]这些论述，为教育家精神的提出奠定了基础。 

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出“中国特有的教育家精神”，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度深刻阐释了教育家精神的核心内涵，并希望全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”[4]。自此，教育家精神的概念得以确立，成为新时代教师队伍建设的根本遵循和精神旗帜，为后续的制度化推进奠定了理论基础。 

2024年8月6日，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》出台，提出“工作中要坚持教育家精神铸魂强师”，并明确了“经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬”的阶段目标。[5]2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上进一步强调“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”[6]。2025年1月，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》印发，将“实施教育家精神铸魂强师行动”[7]上升为国家战略部署。2026年6月，《教育发展“十五五”规划》在“培养造就高水平教师队伍”的战略任务中，将“实施教育家精神铸魂强师行动”列为重点任务。[8] 

在推进教育强国建设、实现中华民族伟大复兴的征程中，教师队伍建设始终是习近平总书记念兹在兹的基础性工程。“教育家精神铸魂强师行动”不是概念的简单重组，而是将教育家精神从观念转化为现实的重要举措，标志着教师队伍建设进入了以精神引领为核心驱动力的新阶段。 

（二）逻辑耦合：“铸魂”的价值重塑与“强师”的能力重构 

《教育发展“十五五”规划》中“实施教育家精神铸魂强师行动”这一政策表述，包含“铸魂”与“强师”两个核心维度，二者在逻辑上高度耦合，共同构成了这一政策概念的完整内涵。

“铸魂”重在以教育家精神加强教师队伍的师德师风建设与思想政治建设，保障教师队伍建设的方向性。教育家精神的“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”，恰好指向教师精神层面的价值追求与信仰根基。“铸魂”的政策要求集中体现为以教育家精神筑牢教师的思想根基，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。教育家精神为教师的专业能力发展提供了价值方向与动力源泉，使“教书”升华为“育人”，防止专业发展陷入技术主义窠臼。与之相对，“强师”重在以教育家精神加强教师队伍的专业素养与能力建设，保障教师队伍建设的专业根基。教育家精神的“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，指向的恰是教师专业层面的能力提升与素养淬炼。“强师”的政策要求集中体现为以教育家精神提升教师教书育人能力，构建高质量教师发展体系。扎实的专业能力，是教育家精神得以落地的物质基础，精神不是空洞的口号，而是在解决真实教育问题中彰显的力量。 

“铸魂”与“强师”不是并列关系，更不是割裂的两个方面，而是以“铸魂”引领“强师”、以“强师”深化“铸魂”的辩证统一关系。“铸魂”为“强师”提供价值方向与精神动力，“强师”为“铸魂”提供能力支撑与实践载体，二者是“一体两面”的共生关系，共同指向“大国良师”和“教育强国”的目标实现。 

（三）节点嵌入：在“十五五”规划体系中实现战略对接 

“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。《教育发展“十五五”规划》明确提出到2030年“教育强国建设取得显著成效，高质量教育体系基本建成”的目标。铸魂强师行动在此阶段启动，具有鲜明的现实性。 

从政策链条的纵向看，“实施教育家精神铸魂强师行动”承接了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》确立的教师队伍建设总体框架。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”列为重点任务，提出“实施教育家精神铸魂强师行动”。《教育发展“十五五”规划》则将这一中长期愿景转化为可操作的五年行动方案。《教育发展“十五五”规划》围绕五个方面战略任务部署了二十三项重点任务，“培养造就高水平教师队伍”位列第四项战略任务，“实施教育家精神铸魂强师行动”则处于这一战略任务的起始位置。通过“十五五”期间的制度化推进，铸魂强师行动将为2035年建成教育强国储备一支精神崇高、业务精湛的教师队伍，起到“立柱架梁”的基础性作用。铸魂强师行动不是游离于规划体系之外的一项额外工作，而是深度嵌入“十五五”教育发展规划的目标体系、任务体系和保障体系之中，成为教育强国建设的内在组成部分。 

二、教育家精神铸魂强师行动的现实省思

当前，教育家精神铸魂强师行动面临着社会转型、技术变革与代际更替等多重挑战。从现实向度审视这些挑战，有助于行动精准落地。 

（一）社会转型的伦理诉求：在多元价值冲突中重塑教师道德精神 

当前中国社会正处于深刻转型之中，价值观念多元化，利益格局复杂化。在功利主义、消费主义等思潮的冲击下，部分教师对教育事业的神圣感、使命感有所消解，教育信仰在一定程度上弱化。社会信任危机向教育领域蔓延，家校矛盾时有激化，社会对教师的道德示范作用寄予了新的期待。教育家精神铸魂强师行动正是在这一背景下应运而生。教育家精神的“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”，正是对教师道德精神重塑的价值引领。社会转型期的伦理诉求要求教师不能仅做知识的传授者，更要做道德的示范者、价值的引领者。教师群体需要通过教育家精神的涵养，在多元价值冲突中确立清晰的价值坐标，以自身的道德力量回应社会的伦理期待，实现从“经师”到“人师”的转变。 

（二）技术变革的认知冲击：在人工智能浪潮中坚守教育的人文底色 

人工智能（AI）的迅猛发展正在深刻重塑教育生态。以大语言模型为代表的生成式人工智能，在知识传递、信息处理方面，展现出强大的力量，对教师传统的知识传授功能构成了实质性挑战。当AI可以高效完成知识讲解、作业批改、个性化辅导等任务时，教师的不可替代性究竟何在？这一问题正在倒逼教育重新审视教师的核心价值。如果技术理性的膨胀缺乏价值理性的引导，则可能导致教育被简化为信息传递的技术过程，人的全面发展被窄化为知识技能的习得。教育家精神的“启智润心、因材施教的育人智慧”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，恰恰指向了AI所无法替代的教育本质。AI对知识传授功能的替代，不是教师价值的消解，而是教师价值的“归位”，倒逼教师回归“人的教育”这一根本。教育家精神铸魂强师行动的意义在于，它不是在技术浪潮中被动应对，而是主动为技术时代的教师角色确立精神锚点，使教师在接受技术赋能的同时，始终坚守教育的人文底色，让技术服务于人的全面发展。 

（三）代际更替的管理难题：在新生代教师群体中激活职业使命感 

当前，教师队伍正经历着深刻的代际更替。“90后”“00后”新生代教师正在成为教师队伍的重要组成部分。与前辈相比，新生代教师的价值取向发生了显著变化，他们更加注重个体的意义感，更加追求工作与生活的平衡，更加倾向于平等对话而非权威服从，更加看重职业的发展空间而非单一的奉献号召。这一代际特征的变化，对传统的教师管理方式提出了新挑战。教育家精神铸魂强师行动用“铸魂”回应新生代教师对意义感的需求，既在精神层面赋予教师职业以崇高感和使命感，使教师感受到“为党育人、为国育才”的价值；又在制度层面保障教师的工作条件、发展空间和生活质量，使精神追求有坚实的物质基础和制度支撑。教育家精神不是对教师个人价值的消解，而是对教师职业意义的升华，让每一位教师都能在教书育人的实践中实现自我价值与社会价值的统一。 

三、教育家精神铸魂强师行动的实施方略

教育家精神铸魂强师行动从政策文本走向实践落地，需要在养成、践行、激励三个维度系统推进。 

（一）养成的生态化：在培养培训全周期中实现精神内化 

教育家精神的养成不是一蹴而就的，而是一个长期的、系统的、渐进的内化过程，因此需要构建教育家精神养成的全周期体系。 

在职前培养层面，应将教育家精神融入师范生课程体系、教育实习和师德养成教育，使其在职业生涯起点就植入精神基因。应系统构建教育家精神培育体系，开发主干课程与教材案例，以教育家精神作为教师教育课程核心价值，重构师德课程、强化专业课程思政[9]，通过课程教学、教育实习、师德涵养等环节，使师范生在校期间即接受教育家精神的系统熏陶。在职后培训层面，应变革培训范式，从“知识讲授”转向“案例研讨—情境体验—反思实践”，让教师在真实教育情境中体悟和生成教育家精神。将教育家精神学习作为岗前培训、在岗研修的必修课。教育家精神的内化必须通过主体的深度参与和自我建构来实现，让教师在反思性实践中完成从“他律”到“自律”、从“认同”到“信仰”的转化，构建《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中提出的“日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态”。 

（二）践行的常态化：在教育教学全场景中完成行为转化 

教育家精神铸魂强师行动从理念倡导走向实践落地，关键在于实现从“观念认同”到“行为习惯”的转化。脱离日常教学行为的精神倡导，极易沦为一句空话。《教育发展“十五五”规划》要求将教育家精神“融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节”，正是对这一转化诉求的政策回应。 

践行的常态化，需要落实到教育教学的全场景之中。在课堂教学中，“启智润心、因材施教的育人智慧”要求教师公平对待每一位学生，尊重学生差异，进行启发式与对话式教学，这是教育家精神最朴素也最真实的表达。教育家精神体现在育人方式上，不是将学生视为被动接受知识的容器，而是将每一位学生视为具有独特潜能的发展主体。教育家精神体现在师生交往中，以爱为核心的情感关怀、以信任为基础的师生关系构建，是教育家精神的具身化呈现。教育家精神的践行还体现在教育评价中，坚持立德树人导向，克服“唯分数”评价惯性，以学生的全面而有个性的发展作为教育成效的衡量标准，要通过教学反思、同行观课、学生反馈等机制，促使精神从观念层面的“知”转化为行为习惯层面的“行”，最终帮助学生形成稳定的教育品格。 

（三）激励的系统化：在制度环境全方位中提供长效支撑 

教育家精神铸魂强师行动的长效推进，有赖于制度环境的系统支撑。教育家精神铸魂强师行动如果仅有精神倡导而无制度保障，其倡导的精神价值极易成为空中楼阁。以教育家精神铸魂强师不能仅仅依靠倡导，必须建立健全制度，需要从评价激励、专业发展、权益保障三个维度构建系统化的制度支撑体系。 

在评价激励制度方面，应将教育家精神的核心指标，包括育人成效、师德表现、教育情怀等，纳入教师职称评审、评优评先、绩效考核体系，使“精神高尚”在制度上“不吃亏”。《教育发展“十五五”规划》明确提出“深化教师职称制度改革，优化教师岗位结构比例，健全岗位动态调整机制”，构建以立德树人、创新创造、服务贡献为导向的多维评价体系，将教育家精神纳入教师管理评价全过程。在专业发展制度方面，应建立教育家型教师梯级培养计划，为有教育理想和潜力的教师提供专业研修、学术交流、教育实验等成长平台，让精神追求有可靠的支撑，以教育家精神引领教师专业标准升级。在权益保障与制度关怀方面，应切实减轻教师非教学负担，改善教师工作条件与心理健康支持，让教师在获得职业尊严感和生活安全感的基础上，自然生发更高层次的精神追求。《教育发展“十五五”规划》明确提出“强化中小学校和幼儿园教职工编制、师资统筹配置和保障”，“全面减轻教师非教育教学任务负担”。制度的“刚性”不意味着强制和管控，而是为精神的“柔性”生长提供稳定的土壤和养分。制度支撑的终极目的，是让教育家精神从外部强加的“应然要求”，转化为教师内在驱动的“心甘情愿”，实现从“制度养德”到“以德润身”的升华。 

“十五五”时期教育家精神铸魂强师行动，是新时代教育强国建设的基础性、战略性、根本性举措。它回答了教育强国建设“教师何为”的核心课题，也是以高质量教师队伍引领教育高质量发展的必由之路。

参考文献：

[1]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报,2014-09-10(2). 

[2]习近平.全面贯彻落实党的教育方针 努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报,2016-09-10(1). 

[3]习近平.论教育[M].北京:中央文献出版社,2024:158. 

[4]习近平致全国优秀教师代表的信［EB/OL］.(2023-09-09)[2026-07-28].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6903084.htm. 

[5]中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见［EB/OL］.(2024-08-26)[2026-07-28].https://www.gov.cn/zhengce/202408/content_6970676.htm. 

[6]习近平在全国教育大会上强调:紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[EB/OL].(2024-09-10)[2026-05-11].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202409/content_6973522.htm. 

[7]中共中央 国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》［EB/OL］.(2025-02-10)[2026-07-28].https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html. 

[8]国务院关于印发《教育发展“十五五”规划》的通知[J].中华人民共和国国务院公报,2026(19):12-20. 

[9]赵萍,黄嘉莉.教育家精神引领教师教育课程改革:价值、要义和实践举措[J].教师教育研究,2025,37(6):1-6.

【作者：林明，福建商学院国际经贸学院讲师】

【来源：《中国德育》2026年第17期】