【摘 要】习近平党建思想与中共党史党建学学科建设之间是引领与承载的关系。前者为后者铸就魂脉内核、规定根本使命、构筑逻辑主线、指引教学实践，后者以体系化、学理化的知识生产承载、阐释并反哺前者。习近平党建思想以“十四个坚持”为内容体系的核心架构，以“六个理论品格”为方法论支撑，二者的内在统一构成了中共党史党建学知识生产的基本范式，推动学科从议题分散的经验性研究走向逻辑严密的理论体系建构。围绕建设什么样的长期执政的马克思主义政党，怎样建设长期执政的马克思主义政党的重大时代课题，应统筹推进史料文献整理与数字化平台建设、核心概念与标识性范畴的学理阐释、课程群设计与教材体系重构、专兼结合的师资队伍塑造以及智库服务能力提升，实现学科知识体系、教学培养体系与实践应用体系的整体性优化，使中共党史党建学真正成为彰显中国共产党性质宗旨，揭示马克思主义政党执政规律，服务强国建设和民族复兴伟业的标识性学科。
【关键词】习近平党建思想；中共党史党建学；“十四个坚持”；全面从严治党
2022年9月，国务院学位委员会正式批准设立中共党史党建学一级学科，标志着该学科建设从相对边缘走向中心舞台。然而，学科的制度确立并不等同于学科的知识成熟。一级学科的设立解决了学科身份与体制归属问题，但学科之所以成为学科的根本依据，在于其拥有统摄性的理论主轴与内在逻辑自洽的知识体系。正是在这个意义上，习近平党建思想的学科建设意义得以彰显。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕建设什么样的长期执政的马克思主义政党，怎样建设长期执政的马克思主义政党的重大时代课题，提出一系列新理念新思想新战略，形成习近平党建思想①。习近平党建思想以“十四个坚持”为核心内容支撑，以“六个理论品格”为方法论依据，立足百余年党的历史文献、党内法规制度体系以及新时代全面从严治党的生动实践，既是持续推进新时代党的建设新的伟大工程的行动指南，也是中共党史党建学确立理论主线、整合研究范式、优化知识体系的根本遵循。需要指出的是，这一思想对学科建设的意义，绝不仅仅体现为研究内容的丰富与研究议题的拓展，更为根本的是，它推动学科知识生产方式实现了“质”的跃迁。“范式是一个成熟的科学共同体在某段时间内所接纳的研究方法、问题领域和解题标准的源头活水。”［1］一个学科范式的确立，意味着学科共同体就研究什么、如何研究以及如何判定研究有效性等元问题形成集体共识。习近平党建思想为中共党史党建学的建构提供了根本性的范式引领。这一重要思想重塑了学科的认知框架，推动学科研究实现三重转向：一是打破了历史维度与现实维度相互割裂的局限，促进党的历史经验与新时代管党治党实践有机贯通；二是化解事实描述与价值规范之间的内在张力，在揭示政党建设客观规律的基础上实现二者辩证统一；三是改变以往议题分散、研究碎片化的局面，在核心理论主轴的统摄下推进学科体系化建构②。
学界围绕党史党建学科建设的探索由来已久，深厚的学术积累贯穿了学科从两个二级学科分立走向一级学科整合的过程，大体可以从三条相互关联的线索加以把握。其一，关于学科基础理论与研究方法的奠基性探索。早在20世纪90年代，就有学者结合党的十五大精神系统论述了党史研究内容的充实与调整等问题，明确提出建立党史学中介理论体系是一项迫切任务［2］。此后有研究强调，创新党建理论必须发挥多学科功能，借助马克思主义心理学、传播学、社会学、法学、史学等学科的理论与方法，才能把党建理论研究推向新的境地［3］。其二，关于学科政治属性与历史观根基的深化研究。有学者提出，“党史姓党”是党史学科根本政治属性的概括，党史学科是科学性与党性相统一的学科，要在坚持科学性的同时旗帜鲜明地坚持党性原则，处理好党性与历史人物、历史事件科学评价的关系［4］。有学者主张，在坚持唯物史观、大历史观与正确党史观的基础上树立科学国史观，深刻把握历史的主题主线与主流本质，正确处理党史与国史、中国与世界、贯通与重点的辩证关系［5］。其三，关于学科建制化建设与体系建构的系统研究。围绕党的建设二级学科的创设，有学者提出要尽快厘清学科内涵、学科性质、学科边界等基本问题，加强对党的建设基本原理、党的建设史与重大实践问题的研究［6］。一级学科设立后，有学者围绕学科定位、党史党建融合发展、二级学科设置以及学科体系、学术体系、话语体系建设等基本问题作出系统回答［7］。有学者从统筹协调、课程教材、师资队伍、发展规划等十个方面对高校中共党史党建学科建设提出了系统建议［8］。有学者进一步主张，把基础理论建构放在学科建设的首要位置，建构包括本体论、认识论、方法论、阐释学、文献学在内的高度一体化的学科基础理论［9］。还有学者系统论述了中共党史党建学自主知识体系构建的缘由、内在结构、主要特征与构建路径，强调理论思维能力对自主知识体系的构建至为重要［10］。
总体来看，既有研究围绕学科属性、历史观根基、理论方法、建设路径与知识体系等主题展开深入探究，为本学科打下了坚实的学理根基，同时也留下了进一步拓展的学术空间。一是现有多数研究成果成型于习近平党建思想系统化理论体系正式确立之前，研究范式多停留于分领域、要素化的零散探析，缺少立足该思想的整体理论视域与体系化逻辑的贯通式、整体性的学科建设审视。二是既有研究成果已经指明了党史与党建融合发展、理论与方法自觉更新的大方向，如何以统摄性的理论主轴把这些方向性共识转化为系统的整合方案，尚待接续探索。三是相关讨论多着力于学科建设的应然倡导与路径设计，而深入学科知识生产方式的知识论层面并加以考察，是在既有研究奠定的根基上可以继续深耕的领域。本文的学术探索体现在三个方面：明确提出并论证习近平党建思想与中共党史党建学学科建设之间引领与承载的关系论断；构建“范式转型—体系优化”递进互构的分析框架，并对核心概念作出操作性界定；从魂脉内核、根本使命、逻辑主线、教学实践四个维度系统展开引领机制，把学科建设的讨论从要素层面的局部改良推进到知识生产方式整体重构的层面。
一、以习近平党建思想铸就中共党史党建学学科魂脉内核
魂脉是指一门学科安身立命的价值中枢和理论源头，魂脉内核是指为学科提供根本价值导向与理论源头的思想中枢。确立学科魂脉，就是要回答以什么样的立场、观点和方法统摄学科建设这一根本问题。习近平党建思想为中共党史党建学提供了根本的价值导向、理论根基与制度指引，这种魂脉铸就作用具体体现在以下三个层面。
(一) 在学理层面筑牢中共党史党建学学科发展根基
中共党史党建学主要包括中国共产党历史和中国共产党建设两大内容。虽然在很长时间内这两个问题分属政治学和马克思主义理论下属的二级学科，但在具体研究内容、价值取向、指导思想、服务社会功能以及某些研究方法上二者具有许多共同点。研究中共党史的直接目的是推动、搞好党的建设，党的建设实践又不断丰富着中共党史研究的内容。习近平党建思想是把党史和党建结合在一起加以阐述的，学习党史是为了更好地建设党，从历史中汲取经验教训，保持党的先进性和纯洁性，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。习近平总书记指出：“要加强党史学习和教育，努力从党走过的风云激荡的历史中、从党开创和不断推进的伟大事业中、从党全心全意为人民服务的根本宗旨和长期实践中，深化对党的信赖，坚定对党的领导的信念。”［11］他还强调，“党的历史是最生动、最有说服力的教科书”［12］545，“中国革命历史是最好的营养剂”［13］3，“学习党的历史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课，这门功课不仅必修，而且必须修好”［13］3。只有深刻了解党的历史，才能在实践中坚定做到不忘初心、牢记使命，使党的全面领导得到切实贯彻。
习近平党建思想从根本上厘定了中共党史党建学的研究范式。任何一个学科要想获得持久的学术生命力和广泛的社会影响力，都必须有自己独特的研究对象、研究取向和研究方法，这既体现为学科独有的学术气质，也反映学科所坚守的价值立场与所承担的社会责任。把习近平党建思想确立为中共党史党建学学科建设的魂脉，意味着这一学科必须始终立足中国共产党的主体立场，善于从党的百余年奋斗历程中提炼历史经验、把握发展大势、揭示内在规律，形成直面时代重大命题、敏锐回应现实需求的学术品格，最终锻造出胸怀全局、务求实效、勇于担当的学风与文风。
（二）在知识层面夯实中共党史党建学自主知识体系根基
中共党史党建学所特有的精神气质，归根到底要凝聚为一套具有中国特色、中国风格、中国气派的自主知识体系。党的二十大报告明确提出，“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系”［14］。习近平党建思想的一个突出理论贡献，在于把马克思主义建党学说同中国共产党百余年自身建设实践紧密结合起来，又同中华优秀传统文化所蕴含的治国理政智慧实现有机融通，系统总结了新时代全面从严治党形成的原创性实践经验，把对建设什么样的长期执政的马克思主义政党，怎样建设长期执政的马克思主义政党这一根本问题的认识提升到新的高度。由此，学科获得了具有鲜明中国主体性的研究对象、问题意识和解释框架，能够从党自身的历史演进与现实实践中提炼标识性概念和学术范畴，以管党治党中的重大理论与现实问题驱动知识生产，以党的执政规律和自身建设规律为主线组织知识体系，最终形成一套从中国经验中内生出来，能够对中国共产党的发展壮大和长期执政实践作出有力解释的自主学术体系。
将习近平党建思想确立为学科的魂脉，并非简单地对既有经典论断进行复述与浅层阐释。其核心要义在于运用这一重要思想蕴含的立场、观点、方法作为分析工具，直面党的历史与现实当中兼具复杂性、深刻性乃至内在张力的重大理论命题，开展深度学理探究。沿着这一方向持续深耕，能有效避免党史党建研究中可能出现的“空心化”“文件化”倾向，使中共党史党建学真正成为既有坚定政治方向，又有深厚学术底蕴的独立知识领域。
(三) 在制度层面擘画中共党史党建学学科顶层架构
学科魂脉的落地生根，离不开顶层制度设计的保障。中共党史党建学一级学科的设置，就是直接以习近平党建思想为指导和依循的［15］。建议由中央有关部门研究制定“中共党史党建学一级学科建设指导意见”，就学科定位、发展目标、方向设置、学位授权条件、平台布局和质量标准等基本问题作出统一规范，明确习近平党建思想在学科建设全过程中的指导地位。同时，厘清本学科与政治学、历史学、公共管理学等相关学科的边界，突出其在研究对象和方法论上的主体性、政治性和实践性特征，引导各学位授权单位在坚持统一政治方向和学理标准的前提下，依托各自学术积累形成特色方向，避免因快速发展而出现定位模糊、方向分散等问题。
要把“魂脉”层面的要求切实转化为可衡量、可检验的评价指标。建议在学位授权点审核、学科评估、重点研究基地认定、重大成果奖励以及资源配置等关键环节中，增设“习近平党建思想研究阐释与学科转化”核心指标，重点考察相关培养单位是否以“十四个坚持”和“六个理论品格”为主线系统设计重大研究选题，是否对习近平党建思想的重要概念、重大判断和战略部署作出有史料支撑、有学理深度的阐释，是否将习近平党建思想有机融入教材体系、课程体系、学术研究和人才培养各环节，并建立年度进展监测、同行评议和动态纠偏等制度安排，对理论阐释表面化等倾向及时纠正引导。
此外，建议建立习近平党建思想研究阐释与学科建设的协同联动机制，组建国家级专家咨询委员会，由教育、组织、宣传、党校、党史和文献研究等系统共同参与，定期研究习近平党建思想融入学科建设的重大理论和实践问题，统筹协调学位授权点布局、优势学术力量配置以及基础条件建设等事项；对习近平党建思想中提出的原创性概念、标识性命题和重大理论判断，组织权威专家进行系统论证，形成明确而稳定的政策导向，使这一思想真正转化为学科建设的核心驱动力和学术创新的持续动能。
二、以习近平党建思想规定中共党史党建学学科根本使命
习近平党建思想对新时代党的建设所面临的一系列方向性、根本性、全局性问题作出了系统而深刻的回答，中共党史党建学理应自觉围绕这些重大时代课题加以定位和展开。具体而言，学科应当把研究党的历史、总结党的历史经验、揭示党的建设规律，同服务于党的长期执政、保障中国式现代化顺利推进紧密结合起来，在理论层面为党立言立论，在历史层面为党存史立档，在育人层面为党培育人才，在实践层面为党建言献策。
(一) 服务复兴大局：中共党史党建学的核心使命与时代担当
习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话中强调：“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。”［12］4中共党史党建学需要深入研究管党治党、兴党强党与治国理政、强国建设之间的内在关联，系统揭示党的领导优势如何转化为国家治理效能，党的组织力量如何转化为经济社会发展动力，党的制度优势如何转化为治理体系的整体效能，逐步构建关于中国共产党长期执政的理论解释体系，深化对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，为党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心提供坚实学理支撑。
这一使命集中体现为构建中国自主的马克思主义政党知识体系。中国共产党百余年的不懈奋斗，不仅创造了世界政党发展史和国家治理史上的非凡成就，也积累了关于集中统一领导体制、思想理论武装、严密组织体系、高素质干部队伍建设、密切联系群众以及制度治党、依规治党等方面的原创性实践经验。中共党史党建学需要对党的实践经验开展系统化提炼，将经过实践检验的制度机制升华为具备普遍解释力的理论命题，深刻阐释中国共产党治理实践所内蕴的独特政党运行逻辑。学科不应回避比较研究，而应在比较中确证自身的主体性：一方面通过对中国经验的概念化提炼，如制度治党与思想建党的双轨互动模式，为政党研究提供新的类型学框架；另一方面直面政党与国家治理绩效关联等普遍性命题，用中国的发展数据和治理案例检验强党与强国逻辑的有效性，逐步在国际学术界掌握话语定义的主动权。从学理机制上进一步分析，强党逻辑之所以能够转化为强国逻辑，有赖于三重相互衔接的转化机制：一是政治引领机制，党通过把方向、谋大局、定政策、促改革，将政党意志转化为国家发展战略与公共政策议程；二是组织动员机制，党依托严密的组织体系和高素质干部队伍，将战略部署逐级传导为社会各领域的协同行动，实现政治势能向治理动能的转化；三是制度供给机制，党通过制度建设和依规治党，将成熟的治理经验固化为稳定的体制机制，形成可持续的治理效能。围绕这三重机制展开学理化研究，是学科服务复兴大局的具体切入点。在实践路径上，建议设立“党的领导与中国式现代化”重大研究专项，对脱贫攻坚、科技攻关、基层治理、重大风险防控等党的领导优势转化为治理效能的典型场域开展机制性个案研究。同时，构建长期执政能力研究的指标体系，以定量与定性相结合的方式，把强党与强国逻辑从政治判断转化为可检验、可积累的学术命题。
(二) 筑牢人才根基：中共党史党建学的育人初心与固本之责
中共党史党建学在人才培养方面，应当突出政治立场坚定、理论功底扎实、史学素养深厚、实务能力过硬和善于开展政策咨询等综合性要求，引导学生系统掌握习近平党建思想的核心要义，全面熟悉党的历史发展脉络和党的建设基本理论，并具备运用档案文献、党内法规文本、社会调查和案例分析方法研究重大理论与现实问题的实际能力，着力培养能够胜任理论研究、政策分析、干部教育培训和党务管理等不同岗位需求的复合型人才。
从学理层面看，该学科人才培养的特殊性根源于其知识结构由史、论、用三个层面构成：历史知识为学生提供理解中国共产党的经验根基与史料功底；理论知识为其提供解释党的建设规律的概念框架与分析工具；应用知识为其提供解决管党治党现实问题的实务能力。三者缺一不可：无史则论空，无论则史散，无用则学悬。与之相应，学科育人还须处理好政治素养与学术素养的关系。这一知识结构与素养结构，决定了人才培养必须实行分类定位。学术型人才以理论创新与知识生产为主要面向，重在史料功夫、理论素养与原创能力的养成；应用型人才以党务管理与政策咨询为主要面向，重在制度认知、实务技能与咨政能力的训练。
在实践路径上，一是构建本硕博贯通、学术型与应用型分轨的培养体系，本科阶段夯实党史通识与理论基础，硕士阶段实行方向分流，博士阶段聚焦原创性研究，并探索面向党务系统的专业学位培养通道。二是把协同育人机制做实做细，依托高校与党校、党史和文献研究部门、组织部门、纪检监察机关共建的联合培养基地，推行“学术导师＋实务导师”的双导师制，将党建调研、党务实习纳入培养环节并赋予相应学分。三是深化培养质量评价改革，把政治标准与学术标准相统一的要求落实到学位论文开题、评阅与答辩全过程，建立毕业生职业发展与用人单位反馈的追踪机制，形成“培养—使用—反馈—改进”的育人闭环。
(三) 强化咨政赋能：中共党史党建学的智库职能与决策支撑
中共党史党建学应当始终坚持围绕中心、服务大局的研究导向，持续关注和研究全面从严治党体系构建、党的组织体系建设、高素质干部队伍建设、基层党组织功能增强等重大议题，努力形成一批具有战略性、前瞻性和储备性的研究成果。在此基础上，建议组织实施“习近平党建思想与中国共产党长期执政”国家研究工程，建立涵盖中央重大党建课题发布、跨部门联合攻关、实践经验总结、咨政成果报送和决策反馈等环节的完整工作机制，使学科真正成为服务党中央治党治国决策的重要思想库和人才库。
从学理层面看，学科咨政赋能的实质是一条“基础研究—应用研究—决策咨询”的知识转化链条：基础研究揭示党的执政规律与自身建设规律，形成规律性认识；应用研究将规律性认识对接具体治理场景，转化为问题诊断与方案设计；决策咨询再将研究结论凝练为可供决策参考的政策建议。规律性认识在这一链条中居于中介地位，缺少这一中介，咨政成果便容易退化为经验层面的就事论事，丧失前瞻性与穿透力。与一般政策研究机构相比，该学科的咨政优势在于其独特的知识禀赋。百余年党史提供的历史纵深，使其能够从长时段把握问题的来龙去脉；系统的马克思主义政党理论，使其能够作出超越个案的机理解释；对党内法规制度文本的专业分析能力，使其建议更加切合党内治理的运行逻辑，三者相互耦合、协同赋能，共同构建起其他学科与普通智库难以比拟、不可替代的咨政研判能力。
在实践路径上，一是加强平台建设，依托具备条件的高校和研究机构培育党的建设领域高端智库，推动校地共建党建研究基地，使咨政研究获得稳定的组织依托与实践场域，夯实教研咨一体化发展的物质载体。二是健全运行机制，围绕“习近平党建思想与中国共产党长期执政”国家研究工程，畅通研究成果进入决策程序的制度化渠道，打通学术研究向政策供给转化的关键环节。三是完善激励机制，将高质量咨政成果纳入学科评估、人才评价与职称评审的认定范围，实行与学术论文的等效评价，破除重理论产出、轻实践贡献的评价偏向，引导研究者在基础研究与咨政研究之间形成良性互动。
三、以习近平党建思想构筑中共党史党建学学科逻辑主线
2022年1月，全国党的建设研究会第七次会员代表大会传达了习近平总书记对党的建设研究工作的重要指示，要求“在充分调查研究基础上，深入研究推进新时代党的建设新的伟大工程面临的重大理论和实践问题，加强对党建理论最新成果的研究，加强对全面从严治党的研究，在理论上拓展新视野、作出新概括，加深对新时代党的建设规律的认识，不断完善党的建设学科体系、学术体系、话语体系，继续为推进新时代党的建设贡献智慧和力量”［16］。从问题逻辑看，锚定大党治理面临的特有挑战，指明学科亟须攻关的研究议题；从概念逻辑看，搭建规范化的党建范畴体系，夯实学科话语根基；从实践逻辑看，贯通百年党史经验与新时代全面从严治党鲜活实践，指引研究扎根现实党建场域。由此统筹整合党史、党建原先割裂的研究范式，助推学科自主知识体系建构。
(一) 问题逻辑：破解学科知识割裂困境
矛盾总是通过问题表现出来，增强问题意识、坚持问题导向，是打开学科建设新局面的突破口。党史研究根植于历史学学科规范，以史料考证、史实梳理、历史叙事为核心范式，侧重还原党的发展历程、总结历史演进规律，较少介入新时代党的建设理论创新与实践问题分析。党建研究兼具政治学与制度分析特质，以问题诊断、制度分析、对策建构为核心取向，在运用历史经验阐释现实问题时又多停留在案例佐证的浅层，缺乏系统性学理剖析。这种学科内部的认知壁垒与话语隔阂，成为制约自主知识体系建构与规范化、专业化建设的瓶颈。
习近平党建思想的创立与发展，从认识论、方法论、价值论多重维度实现了对传统学科认知范式的整体性超越，为破解学科知识割裂困境提供了根本理论遵循。这一思想以“十四个坚持”搭建起新时代党的建设系统化制度框架与实践体系，以“六个理论品格”凝练出党建研究的科学思维方法，构建起贯通历史、现实与未来的整体性学科解释框架，打破了党史与党建、历史经验与现实实践、基础理论与应用研究的认知壁垒，实现马克思主义建党学说、百年党史积淀与新时代党建实践的深度融贯。
习近平党建思想引领下的认知范式革新，实现了三重核心贯通。一是党史与党建的学科贯通，重构历史研究服务现实发展、现实实践激活历史认知的双向互动逻辑，将党的百余年奋斗历史转化为阐释新时代党建规律的核心理论资源。二是经验与实践的认知贯通，跳出历史经验单向赋能现实研究的固化思维，以新时代鲜活实践深化历史规律认知、丰富党史研究内涵。三是总论与分论的体系贯通，以“十四个坚持”总体框架统摄各细分领域专题研究，以细分领域的实证研究丰富完善总体理论体系。三重贯通协同发力，推动学科摆脱松散知识形态，逐步构建起以马克思主义建党学说为根基，以党的百年实践为依托，以习近平党建思想为核心引领的自主知识体系。
(二) 概念逻辑：构筑学科专属概念体系
恩格斯提出：“一门科学提出的每一种新见解都包含这门科学的术语的革命。”［17］学科概念体系是学科理论成熟度与学术专业性的核心标识，是连接学科认知范式与具体学术研究的关键中介。长期以来，党史党建学科概念体系存在范畴模糊等问题，部分研究简单套用政治学、历史学通用概念，缺乏契合学科本质的原创性、标识性学术范畴，制约了学科独立话语体系的建构。习近平党建思想立足新时代党的建设实践，凝练生成一系列兼具政治属性与学理价值的标识性范畴、基础性概念与核心理论命题。精准阐释、系统整合、规范建构这一系列核心范畴，成为学科体系优化的核心任务。
文献史料的系统化整理是概念体系建构的基础性工程。推进学科概念体系建设，须构建常态化、系统化的文献整理与史料研究机制，统筹梳理建党以来党的重要文献、领导人重要论述、党内法规制度、组织史资料、红色档案资源与新时代党建实践案例，搭建标准化、数字化的学科文献资源平台，形成原著选编、专题文献、概念索引、案例库一体化的资源体系，规避概念阐释非历史化、片面化、主观化的误区。海量的中共党史党建学文献为中共党史党建学的广泛深入研究提供了极其丰富准确的珍贵史料，这是新时代中共党史党建学作为一级学科繁荣发展的重要史料基础③。
在史料支撑的基础上，须聚焦习近平党建思想原创性理论成果，围绕党的全面领导、党中央集中统一领导、全面从严治党、思想建党与制度治党相结合等核心命题，深挖各范畴的理论渊源、历史演进、科学内涵与时代价值，厘清概念边界、提炼学理内核。以“党的自我革命”这一标识性概念为例：就理论渊源而言，它承接了马克思主义政党学说关于无产阶级政党依靠批评和自我批评保持先进性、纯洁性，赓续延安整风以来党自我净化的历史传统；就历史演进而言，它经历了从作风建设要求到新时代升华为统摄管党治党全局的总体性范畴的过程；就科学内涵而言，它凝结为自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的有机整体；就理论地位而言，党的自我革命是我们党继让人民监督政府之后，对如何跳出治乱兴衰历史周期率给出的第二个答案，这一重大论断把党的百余年奋斗、新时代全面从严治党与长期执政问题贯通起来，使自我革命从政治话语跃升为学理范畴。在此基础上，研究可将其操作化为一组可分析、可检验的议题，如自我革命如何通过全面从严治党体系的制度安排得以落实，党内监督与人民监督如何衔接贯通等。经由体系化的学理阐释，相关政治判断得以摆脱经验化、碎片化的认知形态，形成能够经受史料考证、逻辑推演与实践检验的严谨学术范式。
上述示例表明，标识性概念的学理阐释应当遵循“溯源—界定—辨析—操作化—体系化”的一般路径，最终纳入以“长期执政的马克思主义政党”为统摄性范畴的学科概念体系。概念体系建构还将同步推动方法论的自觉升级。“六个理论品格”彰显理论与实践统一、历史与逻辑统一、问题导向与目标导向统一的思维准则，依托这一指引，概念史研究得以厘清核心范畴传承创新的内在逻辑，制度分析得以实现文本阐释与实践运行成效研判的有机结合。
(三) 实践逻辑：激活学科理论创新动能
范式革新与范畴建构搭建了学科的理论骨架，而学科体系的持续优化必须依托鲜活的实践场域实现动态赋能。习近平党建思想是植根新时代管党治党生动实践，在实践检验中持续丰富发展的开放性理论体系，其理论生命力来源于与实践的深度耦合。当前部分研究存在文本阐释固化、理论创新不足的短板，局限于经典文献的复述解读与观点归纳，缺乏基于实践场域的学理提炼，难以形成有效学术增量。摆脱这一困境，核心在于打通理论与实践双向循环的知识生产通道。
建构常态化实践赋能机制，须搭建系统化的党建实践案例采集、研判、提炼平台。以“十四个坚持”总体框架为统领，常态化跟踪总结基层党建创新举措、制度实践成果与治理有效经验，推动学术研究下沉实践一线，将碎片化的实践探索转化为规范化的研究议题，将基层创新经验提炼为体系化的理论命题。在此过程中须辩证把握三重关系：一是特殊经验与普遍理论的关系，立足中国实践提炼具有普遍解释力的政党治理理论，推动中国党建学术话语的国际对话；二是即时总结与长周期研判的关系，部分制度成效需要长期沉淀方能显现，研究须兼顾即时梳理与长周期跟踪；三是经验总结与问题导向的关系，既系统提炼成功经验，又精准捕捉现实矛盾与治理难题，以问题为导向挖掘理论创新的生长点。
四、以习近平党建思想引领中共党史党建学学科教学实践
教学体系是中共党史党建学落实立德树人根本任务，实现人才培养功能的核心载体。作为一级学科，其人才培养不能简单沿袭传统课程范式，应把习近平党建思想贯穿人才培养全流程，实现全过程、全方位嵌入培养方案设计、课程标准制定、教材建设、课堂教学、实践训练、学位论文指导与培养质量评价等关键环节，纵向贯通本硕博完整学历教育链条并衔接干部教育培训体系，横向覆盖中共党史党建学理论、中国共产党历史、党的领导和党的建设、党务工作理论与实践等主要学科方向。通过教学体系的整体性重构，推动习近平党建思想转化为学生理解党的历史发展规律，把握党的建设内在机理，习得党务工作专业本领的思想武器，实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。
(一) 构建以习近平党建思想为统领的层级化核心课程群
课程群是教学体系的核心骨架。立足学科人才培养目标，应打破课程碎片化设置，围绕习近平党建思想的理论内涵、历史逻辑、研究方法与实践指向，搭建分层递进、模块联动的核心课程矩阵。在基础理论课程板块，应将《习近平党建思想概论》确定为核心课程，系统阐释这一思想的生成背景、核心范畴与理论贡献，厘清其对马克思主义建党学说的继承与发展。
在专业核心课程板块，开设习近平党建思想原著研读课程，依托“十四个坚持”的内在逻辑搭建专题化教学模块。区别于基础课程的概论式讲授，原著研读课程以经典文本为中心，引导学生回归原文语境，厘清重要论断的提出背景、问题指向与理论意蕴，训练学生从原著文本中提炼命题、辨析概念、梳理理路的专业素养，实现从一般性了解向体系化把握的跃升。
在研究方法与史料处理课程板块，配套设置档案文献整理、口述历史方法、制度文本分析技术、案例研究方法、数字人文工具应用、比较研究方法等教学模块。此板块重在教会学生运用多元研究工具对习近平党建思想的理论命题进行学术化阐释，把“十四个坚持”“六个理论品格”等重要论断转化为可分析、可论证的学术议题，培育学生严谨规范的科研能力。
在实践转化能力培养板块，开展党建实地调查、基层党建案例剖析、党务工作情境实训、咨政报告写作等教学活动。中共党史党建学具有极强的实践属性，人才培养不能局限于书斋之内。通过情境化实训与实地调研，引导学生走进基层党建现场，把习近平党建思想作为分析现实党建难题、总结基层创新经验的分析工具，完成从理论学习者向理论运用者的转变。整体课程群实现基础理论、原著研读、研究方法、实践应用的闭环，兼顾学术后备人才与实务工作者的双重培养目标。
(二) 打造统分结合、立体多元的学科教材资源体系
教材是知识体系的物化载体，是落实党的创新理论“进课堂、进头脑”的重要依托。中共党史党建学作为新兴一级学科，目前权威统编教材供给尚不充分，教材建设既要坚守政治方向，维护理论阐释的统一性与权威性，又要兼顾不同地域、不同办学单位的教学特色，构建国家统编为主、专题读本为支撑、地方资源作补充的立体化教材体系④。
从顶层设计层面，建议中央相关主管部门加快推进《习近平党建思想概论》等国家级规划教材编写工作，同步出台全国性课程建设指导纲要，明确课程教学目标、核心知识点与教学实施规范；在此基础上系统开发配套教学资源，包括《习近平党建文选》导读读本，中国共产党建设重要文献选编，围绕“十四个坚持”设置的专题教材，阐释“六个理论品格”的研究读本，新时代党建实践案例教程，以及课件、专题视频、史料数据库等数字化资源，破解各教学单位教学内容尺度不一、资源参差不齐的现实困境。
各类教材编写必须恪守政治原则，以中央审定的权威文本为根本依据，准确转述党的重大历史结论与理论判断。在内容编排上贯通百余年党的建设历史脉络，衔接新时代实践创新成果，同时合理吸纳学界达成基本共识的高质量学术成果，平衡政治性原则与学术性要求，避免教材内容的同质化与教条化。在国家统编框架之下，鼓励各地区、各教学单位立足本地红色文化遗存与基层党建实践样本，开发具有区域辨识度的辅助教材与校本资源。同时，搭建国家级教学资源共享平台，建立精品课程认证遴选机制，推动优质教材、案例、课件在高校、党校、干部学院之间互联互通，缓解基层教学单位资源不足的矛盾。
(三) 建设专兼融通、结构优化的复合型师资共同体
师资队伍是教学体系落地见效的决定性要素。习近平党建思想的教学阐释，对教师的政治立场、理论功底、史料素养与实践认知均提出较高要求，需要建设一支政治素质过硬、学术造诣深厚、年龄梯队与知识结构配置合理的专业化教师队伍，破解部分教师理论阐释深度不足、缺乏党建实践感知等现实短板。
建立全国层面的中共党史党建学核心课程教师轮训制度与常态化集体备课机制，是提升专任教师教学能力的制度保障。依托学科教研联盟、国家级师资培训基地，定期组织教师系统研读习近平党建思想重要著作、党中央权威文献以及学界代表性学术著作，提升教师的理论阐释能力、史料甄别运用能力与现实问题研究能力；轮训与集体备课重在统一教学口径、打磨专题教学设计，减少个体理解偏差带来的教学偏差，提升全国同类课程的整体教学质量。
积极推动跨系统双向交流，打通高校、党校、党史和文献研究机构、组织部门、纪检监察机关的人才通道。一方面，吸纳理论功底扎实、党务治理经验丰富的实务专家参与授课、案例开发与论文指导，克服高校教师实践场域的局限。另一方面，支持专任教师赴党政实务部门调研、挂职锻炼，增强对现实问题的感知力。在此基础上，依托联合培养研究生、集体备课、共建教学案例库、协同指导学位论文等载体，构建专兼职教师深度协同的教学科研共同体，以师资队伍建设反哺课程与教材建设，形成课程、教材、师资相互促进的良性生态。
结语
中共党史党建学一级学科的设立，是学术界在长期研究中国共产党百余年奋斗历程基础上作出的新的学术回应，也是构建中国特色哲学社会科学自主知识体系的战略举措。然而，学科的制度确立并不等同于学术成熟，其知识论基础的夯筑与研究范式的确立，仍是需要持续深耕的学术工程。习近平党建思想以“十四个坚持”的内容体系与“六个理论品格”的方法论自觉，从根本上重塑了学科的认知图式与解释框架，推动学科实现从“史”与“论”分立到历史、现实与未来有机贯通的范式转型。立足这一理论视域，统筹推进史料文献整理、核心概念阐释、课程教材建设与师资队伍塑造，方能实现学科知识体系、教学培养体系与实践应用体系的整体性优化。在这一进程中，习近平党建思想与中共党史党建学学科建设之间引领与承载的关系也将不断深化。思想的引领赋予学科以方向、框架与动能，学科的成熟又以体系化、学理化的研究成果承载和彰显思想的真理力量。以习近平党建思想为理论主线，持续深耕学科内涵，中共党史党建学必将在服务强国建设和民族复兴伟业的进程中，成长为中国自主知识体系中的标识性学科。
注释
①《锻造更加坚强有力的马克思主义执政党———习近平党建思想为深入推进新时代党的建设新的伟大工程指明方向》，新华社,https://www.news.cn/20260616/c71993b0e1c745bebdf12eead747a524/c.html,2026年6月16日。
②本文所称中共党史党建学的范式转型，是指学科理论解释框架与认知图式的整体性重构，并内在地带动研究方法的自觉更新。它可以操作化为三个可观察的维度：一是元问题共识的重塑，即学科共同体围绕建设什么样的长期执政的马克思主义政党，怎样建设长期执政的马克思主义政党这一中心课题，重新确立“研究什么”的议题秩序；二是方法论准则的重立，即以“六个理论品格”所内含的思维方法重新规定“如何研究”；三是有效性判准的重定，即以政治标准与学理标准相统一、历史检验与实践检验相统一，重新确立“怎样判定研究成果的有效性”。所谓体系优化，指在新范式引领下学科知识体系、教学培养体系与实践应用体系的结构调整与功能提升。就二者关系而言，范式转型与体系优化是递进互构关系：范式转型是“里”，是“因”，是先导，为体系优化提供认知前提与方向规定；体系优化是“表”，是“果”，是落实，是范式转型的制度化展开；体系优化的实践反馈又不断检验和巩固范式转型，二者构成动态循环。
③参见对于中共党史党建学的发展具有突出基础意义的代表性史料：系统性、综合性资料方面，如《建党以来重要文献选编（1921—1949）》《建国以来重要文献选编》《中共中央文件选集1949—1966》《中国共产党第一至第七次全国代表大会档案文献选编》以及“共产国际、联共（布）与中国革命档案资料丛书”。党史人物传记方面，最系统的是《中共党史人物传》（共90卷，中共党史出版社于2010和2022年完整出版），此外《毛泽东传》《周恩来传》《刘少奇传》《朱德传》《邓小平传》《陈云传》等党的重要领导人的传记基本完全出版。关于党史专题史方面的内容，更是数不胜数：“中国工农红军长征史料丛书”“红军长征纪实丛书”、《中共中央南方局历史文献选编》《中共中央东南局》《中共中央中原局》《中央革命根据地历史资料文库》《建党以来重要文献金融史料汇编》《建国以来江苏省重要文献选编》《中华人民共和国重要教育文献》《陕甘宁边区文献选编》《中共中央南方局历史文献选编》《新时期宗教工作文献选编》《红色档案—陕甘宁边区政府文件选编》《人民政协重要文献选编》等。关于党的领导人文章汇编方面，除了《毛泽东选集》（人民出版社1991年版）、《毛泽东早期文稿》《建国以来毛泽东文稿》《毛泽东文集》《邓小平文选》《邓小平文集》《陈云文选》《陈云文集》《江泽民文选》《胡锦涛文选》外，还出版了《建国以来周恩来文稿》《建国以来刘少奇文稿》《张闻天早期文集》《张闻天文集》等。人民出版社还出版了一套《中国共产党先驱领袖文库》，包括20位党的重要领导人的文集。党的十八大以来，习近平总书记的系列著作不断出版，人民出版社出版了两卷本的《习近平著作选读》，外文出版社出版了五卷本的《习近平谈治国理政》，习近平总书记关于中国特色社会主义的各种专题摘编也陆续出版。
④中共党史党建学研究生至少要开设以下必修课程：“中共党史党建学理论与方法”“中共党史党建文献学”“中国共产党通史”“中国共产党领导与建设专题研究”“中国共产党专门史”“习近平党建思想概论”“中共党史党建学前沿问题”“中国共产党建设史”。
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原文发表于《中州学刊》2026年第8期
