【摘要】党的十八大以来，习近平总书记就社会主义核心价值观教育发表了系列重要论述。开展社会主义核心价值观教育是应对世界百年未有之大变局的客观需要，是凝魂聚气、强基固本、提升文化软实力的基础工程，是造就堪当民族复兴大任时代新人的迫切需要。理解和把握社会主义核心价值观的理论内涵，可以从其思想来源、思想结构和社会生活基础三个方面进行。社会主义核心价值观从三个层次分别回答要建设什么样的国家、建设什么样的社会和培育什么样的公民的重大问题。社会主义核心价值观教育要发挥好思政课的主渠道作用，教师要率先垂范、以身作则，适应青少年学生身心发展特点，立足中华优秀传统文化，建立社会支持系统。习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述为深入开展社会主义核心价值观教育提供了思想指南与实践遵循。
【关键词】核心价值观; 社会主义核心价值观; 教育强国
党的十八大以来，习近平总书记深刻把握世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴全局，聚焦“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这个教育根本问题，对社会主义核心价值观教育问题进行了一系列重要论述。这些重要论述是新时代社会主义文化建设的新成果，是中国特色社会主义教育理论的新发展，是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分。深入学习习近平总书记有关社会主义核心价值观教育的重要论述，领悟其中所蕴含的道理、学理和哲理，深入推进大中小学的社会主义核心价值观教育，是当前我国教育系统的一项重大任务，也是贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，塑造立德树人新格局的应有之义。
一、开展社会主义核心价值观教育的重大意义
党的十八大之后，中央为什么要在全党全社会提出培育和弘扬社会主义核心价值观的重大任务？习近平总书记为什么在党的十八大之后多次到大中小学视察，反复强调要将社会主义核心价值观教育融入国民教育全过程、帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子？这是学习领会习近平总书记关于社会主义核心价值观教育重要论述首先要搞清楚的问题。根据习近平总书记有关社会主义核心价值观及其教育的重要论述，可以从以下三个层次上来把握。
（一）应对世界百年未有之大变局的客观需要
社会主义核心价值观及其教育任务的提出，有其深刻的国际背景。经过中国共产党带领中国人民的百余年奋斗，经过新中国成立以来七十余年的不懈努力，特别是经过改革开放四十多年的创新发展，到了21世纪20年代初，中国特色社会主义已经有了崭新的面貌，“实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”（习近平, 2023, p.13），在国际上的影响力也越来越大。中国特色社会主义的不断发展成为推动冷战结束后世界秩序发生格局性变化的重要力量。但正如习近平总书记强调的那样，中华民族的伟大复兴不可能轻轻松松地实现，越到最后阶段碰到的压力和挑战会越大。西方某些霸权国家或国家利益集团不愿意看到中国的不断发展，开始逆经济全球化潮流而动，在各方面大搞保守主义、单边主义或有选择的多边主义，实施“筑墙设垒”“脱钩断链”“单边制裁”，泛化国家安全的概念，将正常的国际经济、贸易、科技、教育和环境保护方面的交流与合作政治化，从各个方面对中国的发展进行施压和限制，损害中国发展的正当权利。与此同时，“各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动，始终企图在我国策划‘颜色革命’，他们下功夫最大的一个领域就是争夺我们的青少年”（习近平, 2024, pp.6-7）。从这种历史经验和国际背景出发，习近平总书记深刻指出，“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”（习近平, 2024, p.6）如果出现这种情况，那就将是中国教育的失败。而“教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误！”（习近平, 2024, p.6）他告诫说，“争夺青少年的斗争是长期的、严峻的，我们不能输，也输不起。我们一定要警醒！”（习近平, 2024, p.7）应对这种挑战，打赢这场旷日持久的争夺青少年的斗争，持续推进中国特色社会主义伟大事业，就必须在青少年中间培育和弘扬社会主义核心价值观，守牢意识形态阵地，坚定他们的“四个自信”，引导他们自觉成为社会主义核心价值观的信奉者、传承者和践行者。在此意义上，开展社会主义核心价值观教育，是应对变乱交织的当代世界格局、坚定中国未来一代理想信念和内心定力、增强他们矢志建设中国特色社会主义的志气、骨气和底气的客观需要。
（二）凝魂聚气、强基固本、提升文化软实力的基础工程
价值观是文化的核心要素，文化是一个民族的命脉。开展社会主义核心价值观教育，是加强社会主义文化建设、促进青少年民族和国家认同、提升国家文化软实力的重要基础。习近平总书记明确指出，“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”（习近平, 2024, p.51）“如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。这样的情形，在我国历史上，在当今世界上，都屡见不鲜。”（习近平, 2024, p.52）在此意义上，核心价值观认同的缺失或混乱，就会直接影响到社会成员，特别是青少年对民族和国家的认同。因此，他明确要求，“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”，提出“核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点”，是“决定文化性质和方向的最深层次要素”。“一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。”（习近平, 2014, p.163）也正是基于这些理论认识，习近平总书记认为，在我国这样一个具有十三亿多人口、五十六个民族的大国，确立反映全国各族人民共同认同的价值观“最大公约数”（即核心价值观），“关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康”（习近平, 2024, p.52）。
（三）造就堪当民族复兴大任时代新人的迫切需要
党的十八大以来，习近平总书记先后去过多所小学、中学、大学视察，在参加每年的全国两会时常常与代表委员谈到教育问题，多次参加全国高等学校思想政治工作会议和全国学校思想政治课教师座谈会，多次给中小学生和高校教师回信。在这些活动中，他常常说，少年强则国强，青年兴则国兴，现在的青少年是与新时代同向同行、共同前进的一代，也是生逢盛世、肩负重任的一代，将全过程参与和见证中华民族的伟大复兴。他勉励广大青少年要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。他深刻指出，“现在的青少年长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历很有限。如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。”（习近平, 2024, p.7）他因此明确提出，“要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观”（习近平, 2024, pp.7-8），帮助他们立志肩负起民族复兴的时代重任。
二、如何理解和把握社会主义核心价值观的理论内涵
开展社会主义核心价值观教育，除了要深刻理解其重要性、必要性和紧迫性外，还必须对其理论内涵或本质内容有比较准确的把握。如果在这方面认识不清或理解不到位，那么社会主义核心价值观教育很可能会停留在一个比较浅薄的层次上，甚至会犯方向性的错误。在这方面，习近平总书记也分别从社会主义核心价值观的思想来源、社会主义核心价值观的思想结构以及社会主义核心价值观与社会生活的关系加以论述。
（一）社会主义核心价值观的思想来源
习近平总书记2014年在北大师生座谈会上对此给予了明确的回答。他说：“我们提出的社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。”（习近平, 2014, p.169）这段话包含着三个方面的主张：一是社会主义核心价值观是社会主义的本质体现，是中国特色社会主义理论的最新成果；二是社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化，是对中华传统文化中优秀价值观的创造性转化和创新性发展；三是社会主义核心价值观吸收借鉴了世界文明中的优秀价值观。这三方面主张，非常清楚地阐明了社会主义核心价值观的实践基础和思想来源。社会主义核心价值观的提出既有中国特色社会主义实践的本质要求，又有其独特的中华优秀传统文化的根源，还吸收借鉴了世界优秀文明的进步价值信念。从这个方面来说，社会主义核心价值观的提出，有其历史的和现实的根据，是对古今中外人类优秀价值观念的继承、概括和本土化、时代化，是站在新时代中国特色社会主义实践立场上对中国特色社会主义价值理想、价值规范和价值行为要求的新认识、新成果。
（二）社会主义核心价值观的思想结构
习近平总书记把社会主义核心价值观的12个范畴区分为三个层次，每个层次包括四个价值观范畴，反映了不同层级的价值理想、规范或行为准则。他指出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。这个概括，实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。”（习近平, 2014, pp.168-169）习近平总书记在这里的论述非常清楚。富强、民主、文明、和谐，是对要建设一个什么样的理想国家的总回答。中国的未来究竟要建设一个什么样的国家呢？这是全国人民和全世界都非常关心的重大问题。答案是建设一个富强的国家、民主的国家、文明的国家与和谐的国家。后来，习近平总书记又加上了“美丽”这个价值观，体现了其生态文明思想。这样的国家理想反映了近代以来无数仁人志士矢志不渝为之奋斗的国家理想，也表达了全国13亿多人民群众的共同心声，从价值的维度阐明了“中华民族伟大复兴中国梦”的具体内涵。自由、平等、公正、法治，是对建设一个什么样的理想社会或者说是对我们所要建设的社会应当遵循哪些基本价值规范的总回答。答案就是，我们要建设的理想社会是一个更加自由的、平等的、公正的和法治的社会。这种社会理想也继承了自古以来中国人对于美好社会的憧憬，并且体现了现代社会的基本价值观念。社会层面四个社会主义核心价值观念的提出，为完善现代社会制度和建立现代社会治理体系指明了方向，有助于建立更加合理的社会秩序，释放社会的活力。爱国、敬业、诚信、友善，是对做一个什么样的公民的总回答。在中国这样一个实行全过程人民民主的国家，公民需要具备的价值品格有很多，但核心就是爱国、敬业、诚信、友善，这些品格是其他公民品格的基础。对于国家而言，一个合格的公民，首先要是一个爱国主义者，在职业生活中能够恪守职业伦理，兢兢业业，在社会生活中能够重信守诺，在日常交往中能够待人友善，帮贫济困。不难理解，一个不热爱自己祖国的人，能够说是这个国家合格的公民吗？同样，一个在职业生活中不能恪守职业伦理、工作中敷衍塞责的人，一个在公共生活中言而无信、缺少法律、规则和契约意识的人，一个在公共生活中自私、冷漠、缺乏守望相助精神的人，根本谈不上是一位合格的公民，更谈不上成为一位优秀的公民。总体来看，习近平总书记对社会主义核心价值观十二个范畴关系的阐释，内容丰富，思想深刻，结构严谨，为社会主义核心价值观教育提供了基本的理论遵循和思想指导。
（三）社会主义核心价值观的社会生活基础
在有关培育和弘扬社会主义核心价值观的重要论述中，习近平总书记还专门谈到了它们与社会生活之间的关系，强调社会主义核心价值观融入日常社会生活的必要性和重要性。价值观无论是作为一种价值理想、规则还是行为要求，总是体现在人们的生活工作和交往当中的。在此意义上，价值观不是一种纯粹的知识，而是行动的指南。在价值观教育中，最容易出现的问题就是“知行不一”（人们所宣称的价值观与他们实际所践行的价值观不一致）与“知行脱节”（人们主观上认同一种价值观但客观上却不愿意将其付诸实践）。社会主义核心价值观教育不能出现此类问题。为此，习近平总书记特别强调：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”（习近平, 2014, p.165）他明确提出：“要按照社会主义核心价值观的基本要求，健全各行各业规章制度，完善市民公约、乡规民约、学生守则等行为准则，使社会主义核心价值观成为人们日常工作生活的基本遵循。”“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”（习近平, 2014, p.165）这些重要论述，指明了社会主义核心价值观教育的实践基础，也为营造社会主义核心价值观教育的良好社会环境指明了方向。
三、开展社会主义核心价值观教育的实践要求
“习近平总书记关于教育的重要论述蕴含着丰富的教育思想方法和工作方法，既讲是什么、怎么看，又讲怎么办、怎么干；既部署教育改革发展‘过河’的任务，也指导解决‘桥或船’的问题，为新时代建设教育强国提供了根本遵循和行动指南。”（本书编写组, 2020, p.15）习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述也是这样，不仅阐明了其必要性、重要性、紧迫性和理论内涵，而且同时指明了实践上该怎么做，可以从哪些方面入手，描绘了社会主义核心价值观教育的实践蓝图。
（一）发挥好思政课的主渠道作用
思政课是大中小学思想政治理论课的简称，承担着对青少年学生进行思想意识和价值观教育的重任，是落实立德树人根本任务的关键课程。党的十八大以来，习近平总书记多次就如何加强思政课建设、发挥好思政课在社会主义核心价值观教育中的主导作用发表重要论述。他明确指出，要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好思政课建设，发挥好思政课在引导青少年思想意识和价值观念方面的主渠道作用。“要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。”（习近平, 2024, p.186）除了发挥好思政课的主渠道作用外，习近平总书记还强调所有课程都有育人功能，要发挥好每一门课程的思政作用，明确要求“要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”（习近平, 2024, p.151）。
（二）教师要率先垂范、以身作则
习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”（习近平, 2024, p.1）作为教育工作的主体，教师自身的价值观无疑会对青少年学生的价值观产生直接的、深刻的影响，这是古今中外价值观教育的一条基本规律。党的十八大以来，习近平总书记在关于青少年社会主义核心价值观教育的系列论述中，高度关注教师作用的发挥和教师队伍的价值观建设工作，明确要求广大教师秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，不断加强自身的价值观修养，自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。他引述唐代韩愈有关“师者，所以传道授业解惑也”的论述指出，“传道”是第一位的，教师作为传道者首先要“明道”“信道”，“广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责”（习近平, 2024, p.73）。他精辟地指出：“老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。”（习近平, 2024, p.74）他反问说：“一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”（习近平, 2024, p.74）他明确要求：“广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。”（习近平, 2024, p.74）习近平总书记的重要论述，为各级各类学校加强教师队伍的核心价值观建设，更好发挥教师在社会主义核心价值观教育方面的榜样示范作用指明了方向。
（三）适应青少年学生身心发展特点
社会主义核心价值观教育是一个系统工程，“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”（习近平, 2014, pp.164-165）。然而，不同年龄阶段的青少年学生身心发展特征、学习任务与社会生活经验都很不相同，因此，大中小学在开展社会主义核心价值观教育时，必须充分考虑青少年学生身心发展、学习和社会交往的阶段性特征，努力通过他们能够理解、喜闻乐见和力所能及的方式方法进行。党的十八大以来，习近平总书记在大中小学论述社会主义核心价值观教育时，充分考虑到了青少年学生身心发展的阶段性特征。在谈到如何引导少年儿童从小就培育和践行社会主义核心价值观时，他明确说：“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。”（习近平, 2014, p.182）根据这个认识，他在北京海淀民族小学向广大少年儿童提出了“记住要求”“心有榜样”“从小做起”和“接受帮助”的十六字要求，简单明了，易知易行；在北京八一中学，他勉励同学们要“自觉加强道德养成，从小就让社会主义核心价值观的种子在心中生根发芽，把国家、人民、民族装在心中”，“努力做一个心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人，努力做一个有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人”（习近平, 2024, p.132），反映了中学生思想意识、价值观念和人格形成处于“抽苗拔穗”期的身心特点；在北京大学、清华大学等高等学校，他则牢牢把握青年处在“价值观形成和确立的时期”“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”这些重要特点，向师生系统深入地阐释社会主义核心价值观的理论内涵和重大意义，勉励广大青年“勤学”“修德”“明辨”“笃实”（习近平, 2014, pp.172-174），“爱国爱民”“锤炼品德”“勇于创新”“实学实干”（习近平, 2024, pp.212-213），自觉追求和践行社会主义核心价值观，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定力量，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想。
（四）立足中华优秀传统文化
社会主义核心价值观作为当代中国精神的集中表达，有其深厚的文化底蕴，是建立在中华民族几千年优秀文化传统基础上的，是对中华民族优秀价值传统的传承和升华。这一点习近平总书记在阐释社会主义核心价值观思想来源时已经做了明确的说明。在如何开展社会主义核心价值观教育方面，习近平总书记也非常强调要立足中华优秀传统文化，包括中国共产党成立以来的革命文化和新中国成立之后的社会主义先进文化，厚植社会主义核心价值观教育的文化土壤，充分发挥中华优秀传统文化、革命文化和社会主义文化在社会主义核心价值观教育方面的熏陶、浸润、引领与凝聚作用。他深刻指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”（习近平, 2014, pp.163-164）他明确要求：“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”（习近平, 2014, p.164）除了要发挥好中华优秀传统文化在开展社会主义核心价值观教育中的根基作用外，他也多次强调要加强革命传统教育和中国共产党的精神谱系教育，把红色基因代代相传。在党的二十大报告中，他明确要求：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”（习近平, 2022, p.44）习近平总书记的重要论述，为开展社会主义核心价值观教育指明了源头活水和可资利用的丰富资源。
（五）建立社会支持系统
比起知识学习来说，人的价值观学习更加复杂，原生家庭、社区、各行各业所奉行的价值观，甚至是网络上流行的价值潮流都会对一个人的价值观形成产生直接或间接的影响。开展社会主义核心价值观教育，学校系统自然要发挥主体作用，但是单靠学校系统的教育引导是不够的，必须建立一个共同培育和弘扬社会主义核心价值观的社会支持系统。党的十八大以来，习近平总书记在关于社会主义核心价值观教育的重要论述中，对于社会方方面面应承担的责任和应发挥的作用给予了全面论述。他非常强调良好的家风家训对青少年儿童正确价值观形成的奠基性作用，希望“广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行、耳濡目染，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”，“要在家庭中培育和践行社会主义核心价值观，引导家庭成员特别是下一代热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族”（习近平, 2024, p.167）。他明确要求以社会主义核心价值观为引领，进一步营造风俗纯美、积极向上、不断进取的社会价值环境。他非常重视礼仪制度等方面的建设，强调将社会主义核心价值观融入一些礼仪制度和庆典活动之中，传播主流价值，以增强人们的认同感和归属感。他强调将社会主义核心价值观的要求融入各种精神文明创建活动之中，吸引群众广泛参与，推动人们在为他人送温暖、为社会作贡献的过程中提高精神境界、培育文明风尚、强化对社会主义核心价值观的认同。他高度重视网络空间对人们特别是青少年思想意识和价值观念的影响，明确提出互联网不是法外之地，网络空间天朗气清、生态良好，符合人民群众的根本利益。“我们要本着对社会负责、对人民负责的态度，依法加强网络空间治理，加强网络内容建设，做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。”（习近平, 2017, p.337）
综上所述，党的十八大以来，习近平总书记着眼于培养和造就堪当民族复兴大任的时代新人，就社会主义核心价值观教育问题发表了一系列重要论述，高瞻远瞩、内涵丰富、实践性强，集中体现了中国特色社会主义教育的政治属性、人民属性和战略属性，具有极其鲜明的时代特征和极其深远的战略意义，是对新时期党的教育方针中有关立德树人和全面发展教育内容的丰富和发展，为社会主义核心价值观教育提供了思想指南和实践遵循。深入学习贯彻习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述，对于贯彻落实立德树人根本任务、深化大中小学社会主义核心价值观教育实践、建立社会主义核心价值观教育长效机制、构建中国自主的价值观教育理论体系、扎实推进教育强国建设都具有极其重要的意义。
石中英.(2025).习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述研究. 中国远程教育(12),3-12.
