尤小立:校外培训机构的实用和大学的“去培训化”

选择字号:   本文共阅读 426 次 更新时间:2021-07-16 22:20:12

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尤小立 (进入专栏)  

  

   近日,有关部门将整治校外培训机构列入今年重点工作的消息,对正规的大学来说,应该是拍手称快的。因为自从被限制参与社会上的学历教育培训后,大学就与校外培训机构形成了对立。双方没有预想中的相互补充,而是操作上的暗自较劲,“对立”更多地表现在形式上,实质是大学也在强化自身的“培训功能”,这样看,双方又仿佛是在争夺18岁以上成年人的教育权。

   其实,就培训而言,大学并非是校外培训机构的对手。后者是学生(客户)要什么就教什么,不仅是内容可以根据需要而即时设定,情感上也一样,要关怀、陪玩儿式的,就极尽关怀和陪玩儿,要严厉就严厉得像旧式私垫先生或者包公,——角色不重要,重要的是,完全以客户需求为导向,用俗话说就是“兵来将挡,水来土掩”。这种“随意性”“灵活性”大学并不具备。大学有预先制定的一整套教学计划和方案,有一个系统性的要求,而这些恰是大学科学性和育人功能的体现。

   校外培训机构也不是不讲科学性,但它是完全实用的,是讲实用大于讲科学。他们也有宏大的口号,比如“为社会需要服务”“一切从实际出发”。不过,他们钻的是“社会需要”的多元性以及“实际”本身模糊性的空子。

   既然“社会需要”是多元的,就表明它有层次可分。就教育而言,作为高等学府的大学应该处于顶端,也就是说,大学即便是从“社会需要”考虑,也不能像培训机构一样,为迎合短期的社会需求而照单全收。大学的社会服务,应该是以提供高端人才为主,兼顾原创性理论的构想和富于理论性技术的提供,以此体现时代文明的高度。

   就概念上说,“实际”是指真实的情况,但在现实中,“实际”是可以被虚构的,所以它不一定等于“真”。培训机构就有虚构“实际”的本事,在他们那里,技巧高于内容,虚饰重于真实,总之是为“应试”“考级”“考证”“升等”可以不择手段,因而最缺少的是“真”。而“求真”是大学的固有功能,它不仅决定科学研究的水准,也最能体现大学对社会的贡献。

   但过多地讲理论不免让人感觉迂阔,因为当下的大学在与培训机构竞争中也在受其影响。以实用视角看问题,以实用机制评价从业者的素养和水平就是其中之一。

   “实用”背后的重要支撑就是生存原则。“生存”的确是人生的基础。但人们对“生存”的理解是不同的,有的人吃饱肚子叫生存,有的人住别墅、开豪车也叫生存,所以时下流行的“理想”是“财富自由”。但这一差别仿佛无人介意。因此,能看到的情况是,预算几百亿的大学、几十亿或几千万的大学的追求都在趋同,好像都在为生存而奋斗。

   实用化的趋同还不止学校管理,对学生的教育也深受浸染。“以学生为中心”并不是由大学包办家庭教育或中小学教育,更不能将此片面地理解成迎合学生。学生不会做饭就开设“烹饪课”,不会恋爱就开设“恋爱课”……,这样下去大学不仅不能提升水准,学生也会变得趋同而实用。现在,大学里的许多学生都在以“吃货”“打卡王”为时尚,以吃遍天下美食为“理想”,还要打卡世界各地的网红点。这与其说是西方文化的影响,不如说是大学与社会共同推动的结果。

   在实用视角和评价机制下,原本是扭转过度实用化的相关政策也在具体实施中变味。科技部和教育部的破“五唯”政策中的破“唯论文”是讲论文要有原创性和质量,但不是说不要论文;实行“代表作制”也不是完全不考虑数量,在同等质量下,数量多者更有竞争力是可以肯定的。但“实用”惯了,对稍微深奥一点的学术评价常识就难以理解,以致争论不休。

   而最令人不解的是,破“五唯”后,学术评价标准反而留下了最为实用、最易量化的“科研项目”一条,即以科研经费的数量衡量教师和科研人员的学术水平。这种“唯金钱”论,与公司绩效管理有何差异?前几天,英国利物浦大学以“研究人员的5年平均经费收入”为重要指标解聘该校健康与生命科学学院47名研究人员,引起国际学术界的广泛担忧和不满,最后不得不收回成命、公开致歉。此事对于那些以功利和实用态度“与国际接轨”者来说,既有“国际”因素,又有警醒意义,正应了古人那句话:“明鉴镜察,理当照其胸怀耳。”

   培训机构的培训,看起来是内容各异的,但其实都是在遵循一个原则:实用,大学与之的本质不同就在于追求思维的多样。因此,“去培训化”不是不能兼顾力所能及的社会培训,而是要在教育、教学管理上力戒单一性和实用性,以便让大学替整个社会保留一点超越性、想象力和理想的种子。

  

   (刊2021年4月13日《中国科学报·大学周刊》,题为《 由校外培训机构治理看大学的“去培训化”》)

  

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