李雪松:讲中国学校的故事

选择字号:   本文共阅读 601 次 更新时间:2017-05-09 11:59:38

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李雪松  

   摘要:如何讲好中国故事,让世界看懂中国,是当前学术话语体系建构和中西文化对话需要解决的重要问题。高等教育出版社近日出版的顾明远先生团队精心打磨的学术力作——《中国学校研究》,以西方读者看得懂、感兴趣、规范化的形式讲述中国学校故事,成为我国学术研究“走出去”的一个重要范例。

  

《中国学校研究》的孕育

  

   1989年,世界比较教育大会在历史的挣扎中被推延;1991年,台湾参与了比较教育理事会这一学会组织,又因涉及更名问题与世界比较教育大会失之交臂;直到本世纪马英九上台后,“中华台北”贯耳于世,经过20几年的争取,世界比较教育大会的举办权才终于在2016年得以落实。

   顾明远先生为著名的比较教育学家,而今已年近九旬,他十分珍视这来之不易的盛会;将有70多位来自世界各地的年轻代表参加大会,是难得的“讲讲我们中国的故事”的机会。

   于是开始策划《中国学校研究》。顾明远先生认为选题应该从比较的视角体现教育学中的辩证法。

   北京师范大学教育学部王英杰教授透露,选题定了之后,又在教育的方方面面选了12个子课题,比如说教育国际化、教育民俗化、男童与女童等。

   当前,中国的教育事业的变革引世界侧目,而外国人对中国的教育认识极为不足。这本书希望给世界一个较为完整的答复。顾明远先生认为,过去讲中国故事比较抽象,论文理论性、学术性比较强,实证的东西太少;真正让外国朋友们了解我们中国,还要有实际的、实实在在的内容。

   顾明远先生主张用规范的学术研究来展示中国教育发展的成就,而不是一般的政策性或者新闻式的展示。

   在顾明远先生的主导下,马健生教授和滕珺副教授开始了具体的研究工作。在操作中,他们需要知道:作为一个外国人,他们希望了解中国教育的哪些方面;他们喜欢什么样的表达方式。

   两位教授与多位外国专家不断沟通后确定了选题,而支撑选题的因素从对大量数据的追求转移到了讲故事的探索中来。我国教育部、教育统计年鉴、教育事业发展公报等等都有大量的数据。如果只是呈现数据,会议一结束,就会发现满地都是扔下的那些数据。因此,确立了既要有数据又要有故事的表现方式。

   此外,国内对教育的过度批判也显露无知,舆论批判者未必知道我们的教育设计究竟是何模样;家长对校长的工作、学校的期待以及教师的辛苦都是不清楚的。因此,《中国学校研究》也兼顾沟通国内社会的目的。

   《中国学校研究》选择了比较大的研究样本,尽可能地覆盖了中国人口广大的地区;利用现代调查技术,辅以问卷调查平台,通过问卷收集了大量的数据。同时,除了长期累积的对中国中小学教育的观察成果外,研究团队还基于特定目的开展了不少实地研究,比如跟踪校长的一天,收集到大量的一手资料,为讲故事做了铺垫。

   数据和信息异常庞大,如何让中国教育呈现得既完整又不失特色呢?

   《中国学校研究》强调“人的灵魂”,因此这本书选择了学校组织活动中涉及到的四种主要角色:学生、教师、家长和校长。

   对其进行白描式勾勒。比如关于学生:

   1、一天到底如何度过

   中国孩子在学校中的一天时间是怎么分割的,怎么安排的,活动是怎么推进的。

   2、集体认同

   中国教育重视集体认同感,那么中国学生的社会性发展和实施途径到底是什么,有什么特点。

   3、高考

   这是中国学生高度关注的,也是饱受国际社会批评的。让学生来谈他们对高考的感受,是从局内人视角来描述这一点,而不是漫无边际把各个方面都放进去。

   这样一来,就用白描的手法勾勒了学生的三个突出特征。

   把这四种角色灵魂结合于学校这个组织,又对学校组织做了介绍。《中国学校研究》介绍了几种创新性的进展,比如,优质学校的建设和推进。政府强调优质均衡,而这种优质教育怎么进行的呢?这本书描述了中国师范高中的发展和组织创新。我国对已有教育资源进行集团化的改革,从而发挥更多优质校长、优质学校的作用。且学校以文化领导力的建设为线索,推动了学校更高层面的变迁和变革。

   至此,中国学校呈现出了一种充满张力的状态。

   国家转型和社会变革时期,中国学校如何在扬弃中发展?

  

顶层的褒扬声

  

   《中国学校研究》中文版由高等教育出版社出版,英文版由高等教育出版社与德国施普林格出版社联合出版,是第十六届世界比较教育大会唯一的主题图书。

   4月23日,高等教育出版社与北京师范大学联合举办了“讲中国故事:学校在变革中发展暨《中国学校研究》中英文图书研讨会”。

   教育部高等教育司张大良司长认为,此书学术与普及性相统一、规范性和趣味性相映衬,将增强国家教育研究的国际影响力,推动中西方的对话交流,是我国教育“走出去”、学术“走出去”的重要典范,充分体现了中国特色社会主义的文化自信和教育自信。高教社与国外出版社合作出版的系列英文著作,对推动我国文化走出去提升文化软实力具有重要的意义。

   教育部教师工作司黄伟副司长指出,英国等多个国家引进我国基础教育教材、教学方法和师资,中国学校也成为全球教育的研究热点。《中国学校研究》呈现了中国学校在发展中取得的成绩和经验,和面临的问题和难题,尤其是指出,教师是教育改革和学生发展的关键性因素,师资水平是影响教育质量的重要因素;校长是学校教育的领导者和管理者,是全面实施素质教育、推动学生成长和教师专业发展的核心力量。《中国学校研究》提出的教育理念将切实推动中国教师和校长的专业化发展,帮助全球教育研究者和学校管理者借鉴中国教师和学校的重要经验。

   高等教育出版社韩筠副总编指出,《中国学校研究》中英文图书首发,是高教社学术出版与国际出版的又一标志性的大事。这本书由高教出版社人文社科出版事业部组织编写出版。她介绍了高教社学术出版历史和学术出版的特色、优势:一是坚持专业化发展,刊书并重,书刊联动。二是坚持品质精优,具备较好的知名度和品牌优势。三是坚持主流意识形态、弘扬传统文化,讲好中国故事,为提升中国文化软实力做贡献。四是坚持高端合作,结交天下名士,为精品学术出版营造有源之水。韩筠表示高教社将打造中国教育出版的国际大平台,持续助力中学教育学者产生国际影响,把中国教育的故事讲给全世界听。(https://v.qq.com/x/page/s03998bxgxn.html)

   中国教育报刊社刘华蓉编审将《中国学校研究》与另两本学术名著进行了类比:美国人的《一个称作学校的地方》和费孝通先生的《江村经济》。这本书可以作为中国教育学研究中的一个特别有创新突破的里程碑,它在深入展现我们中国学校的实际,展现了现象背后的纠结和问题,但结论下得少,研究方法和写作技巧都值得学习,具有实证教育和理论教育结合的示范意义,讲好中国故事的示范意义。

  

基层现实关照

  

   研讨会邀请了参与本书调研的几位校长。他们处在教育实践的一线,对中国学校有最直观的感知,顷刻间就将处在学术神坛的教育研究拉到一个比较具象的维度,描画中国学校的现实图景,更亲切有力,更接近普通民众的灵魂。

   北京第十八中学管杰校长表示,他被研究团队跟踪了一天,研究者深入到课堂,接触老师、学生和家长,当时的情形历历在目,因此本书读着十分亲切。之前,一些学者对基础教育的批判是有失公允的,很多批判者并不清楚衡水中学的实况。《中国学校研究》把握住了组织角色间的敏感关系,在理论工作者和基础教育者之间架起了一座理解的桥梁。

   安徽省合肥市葛大店小学王军校长认为《中国学校研究》提供了一些可操作的案例,让她知道具体该怎么做了。王军在一所村小,外来务工随迁子女占80%以上。家庭教育缺位,怎么样弥补?教师承担的任务变得更大,尽可能地与家长进行电话沟通,但是有效的、科学的沟通太少了。家长理念没有跟上,期望值过高,孩子有一点表现不好首先就指责老师和学校。她认为如果家长能读到这样的书,或者老师能静下心来走进这本书,将会有所启发。

   成都市金堂县杨柳慈济小学周礼芳校长表示,学校要发展必须牢固把握学校的办学理念,首先要做顶层设计。《中国学校研究》找到了学校发展的生长点,给基层学校的校长打开了思路。

  

撕下“中国教育”的神秘面纱

  

   大家总是能记得很久以前的事情,但却不能记得昨天发生的事情。

   北京师范大学教育学部David Turner教授表示,曾经人们给予中国太多的幻想和太多负面的东西,情感状态是非常交织的。此书的价值在于它能让不能来到中国的学者、老师,能够通过这些故事的描述,真正对中国教育有所认识。另外,对外国人来说,比较难以理解中国教育已存的太多的数据,此书的故事性叙述避开了这些壁垒,把非常人性化的中国教育都呈现出来,从而能够在这本书里继续探索中国教育。

   赫尔辛基大学教师教育系Fred Dervin教授表示读这本书像读人物志,很好读且能领略到中国的历史、文化、社会和哲学,体验非常丰富。他认为这本书可以帮助中国教育去神秘化,英国有一个学校,要求让英国教师用中国的方法教英国孩子学数学,他们教得非常不好,如果能够通过读这本书,就能知道真正的中国教育是什么了。

芬兰一定要擦亮眼睛去真实看待学校的教育。中国的校长和老师会在周末或者假期,去学生的家里跟家长进行交流;中国对学校共同体的强调非常独特,尤其是共同体对个体的动力驱动,可以更好地支持学生的发展;中国老师的教科研一体的工作方式,在芬兰日照时间非常短,(点击此处阅读下一页)

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本文责编:陈冬冬
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