郑晨:读书无用论

——专指中国当下教育
选择字号:   本文共阅读 1381 次 更新时间:2012-06-25 10:32:07

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郑晨  

  

  摘要:人受教育,求知识,原是为发现社会的弊端,若是受了教育,而对于社会仍是处处觉得满意,那就是你的眼镜配错了光了,应该返回去审查审查,重配一付光度适合的才好。中国教育问题日益显现,身处其中的人应该如何面对这个问题?

  

  关键字:读书无用、应试教育、供求、政府、读书有用

  

  现在越来越多人的发出了读书无用的感叹,实践是检验真理的唯一标准,百姓的思想基本上都是从实践的体会中来的,那么我们其实也就可以说是中国的教育实践,证明了中国的教育是一个彻头彻尾的失败品,然而大家虽然有了对读书无用的深刻体会,却没有深入的认识到为什么在中国教育体制下的读书是一件没有意义的事情,这篇论文,就是希望能系统化的谈谈读书无用的思想,也让身处在这个腐朽体制下的学生和家长无法自拔很够早日觉悟。

  

  一、读书无用论问题的界定

  

  就读书无用论最广泛的意义上讲,读名著之类的也是读书,自然不会是没有用的,所以当前读书无用论仅仅是针对中国教育来说,在中国文化里面,读书就是指代中国最为传统的课堂教学及考试制度,而诸如看世界名著,或者是西方教育,并不算是读书,虽然在笔者眼中这些才算是真正的教育,是“读书”有用的。目前只能叙述对于完全按照传统教育培养出来的“好”学生,传统教育给他们的收获,至于那些自己偷偷看课外书而成功,从课外书上吸收了许多知识的人不在研究范围以内,因为他们的成功是建立在对传统教育反叛的基础之上,并不是传统意义上的读书。在广泛的看,很多本来可以归结当读书范围内的东西,但在中国其实并不称之为读书,而是不务正业,这些除了上面讲的看名著,还有自学、社会实践、多问、阅读报纸杂志,学习技术等等。这些活动和正统的读书是相冲突的,应该把这些排斥在中国文化所认可的读书之外,也就是说读书无用论的读书并不包括这些。

  

  二、定位中国的教育

  

  以下要澄清四个观点:

  1.理论不代表中国教材。中国的教材是为了考试为编著的,对比一下西方的教材就能知道其中的差距,说中国教材里的条框是理论,那是对理论赤裸裸的污蔑。

  2. 学习不代表中国的课堂教育。课堂教育本来是学习最好也是普及知识最好的地方,不过鉴于教育的内容和方式,中国课堂教育不会让人学会什么知识,这些说似乎是武断,然而其实无数中国的学子都已经深有体会,学不到知识,这就是课堂最大的弊端。幸而学习不完全是课堂上面的事情,虽然中国学子已经异化的认为只有在课堂上才叫做学习,然而我们还有很多其他的方式,比如说自学。为了讲求所谓的系统而忽视自学是很可悲的,因为课堂上不具有理论的系统性,理论只存在于西方的教材和世界名著之中。

  3. 学会不代表考试成绩好。应该来说考试的形式还是不错的,主要是看考试的内容是怎么编撰的,如果考试的内容都是课本上一翻就有的,最后改卷的标准又是统一以课本上为准,而不是以回答者是否有自己创见,是否能自圆其说为准,那么想获得一个优异的成绩,只要背书的头脑发达便可以。而我们所认为的学会却不在于只会背书这个阶段,可是更可惜的是,因为要严格按照标准答案回答,以至于有个人思考的人的成绩往往差于那些傻头傻脑的人。因为个人思考出来的东西确乎是没有书本上精深和有理的,特别是在基础阶段,但是到了未来,那无疑是个人的思想要高出书本许多,但是这样的个人思想是需要锻炼的。因为树的小苗比草还矮小,就告诉别人要种草,别种树,那样就可笑了。

  4. 理论好不代表实践差。教条好而实践差是可以说的,中国的教育只会教授教条,不具备对实践的任何指导能力,但是说理论不能指导实践,就过分了,这是把教条的罪过不加选择的搬到理论的头上。有些人会说理论上正确的事情,实践上不一定正确,他所说的理论只是教条,真正的理论如果在实际上都不正确,难道还能叫做理论吗?

  基于以上的澄清,我们可以对中国教育给出这样的定位:

  1. 课堂教育。

  2. 只教授考试能力。

  3. 以考试为唯一评价机制。

  4. 实践能力弱。

  

  三、从供需角度思考教育

  

  1. 金钱付出。

  从学前教育到大学大约有二十年的光景,除了九年义务教育是不用学费的,其他几年都是需要,而且价格不低。而就是不需要学费的那几年,不收学费的也只是那些公立的质量较差的小学,如果希望自己孩子受到“好”的教育,那就要花上巨额的金钱给私立的那些小学初中才行。而贫穷的人只是享受那些形式上的教育。

  支出除了学费,还有生活费,课本费,和一些不知名,但是又被规定的不得不交的一些款项。一些较为贫穷的家庭被教育弄得家破人亡,这种报道屡见不鲜。

  2. 时间付出。

  教育花费了我们大量的时间和整个最宝贵的青春,我们认识大约有七分之二的时间已经耗费在教育上,有些人还有更多。对绝大多数人而言,只有走出学校,才能叫刚刚踏上社会,可惜大多数人踏上社会后,已经没有几年可以享受的了,因为教育已经把我们最可宝贵的年华给消耗掉了。

  时间是人生最可宝贵的东西,青春更为珍贵,把青春消耗在考试而非学习之上,那是一种糟蹋和浪费,没有一个国家能浪费得起那么珍贵的时光,也没有一个国家有资格糟蹋国民的青春。

  3. 机会付出。

  每个人的禀赋都不相同,不应该局限在单一的教学模式下,十年成就一名专家,但是人生能有几个十年?教育模式的统一让无数的人只能选择单一学科的发展,主流的评价标准就是那么几门高考成绩,而那些在艺术上,体育上,或者是在其他除了高中几门课程以外课程上有禀赋的人,却失去了竞争的能力。很难想象一位音乐很有天赋的人,却还需要语数外、政史地的评定,到底是在招收音乐人才,还是其他的什么?如果是专门的要培养什么综合素质,那么学音乐的人只要广博的阅读名著即可,学些应试教育的教条叫什么素质,背书素质?而学习音乐的人如果真的对文化没有兴趣,又何必要强求,毕竟只是想学习音乐而已。

  正因为我们在高中前的十几年都把时间花在少数的几门学科上,导致我们在大学后面对无数种学科无法适从,一是不知道自己所爱的学科是什么,因为都没有接触过,二是在大学才开始学习,起点比较那些从小就开始学的人低出不知道多少,没有超越的可能性。

  人生的道路不是只有一条,每个人都是不同的,应该以不同的轨迹发展,但是在中国把人所有的道路都堵死了,不管以后要干什么,就算是去扫厕所,也需要文凭,这就是在浪费世界的资源在没意义的事情之上。

  更宽泛的讲,我们其实失去了很多的机会,诸如创业,诸如环球旅行之类。梦想的力量被教育无情抹去棱角,我们似乎只能接受一切平凡的人生。按部就班的教育没有带来知识和金钱,我们受教育之后的能力无从谈起,只得从基层做起学起,任何的梦想都离我们远去,只能挣扎在生存的边缘,毕业以后的人很难从头再来,他们失去了拼搏的勇气和能力,世界离他们远去。更多的人顺应了社会,把顺从看成是成熟的标志,把平凡看成是自己毕生的追求。认为只有老于世故才能成功,这些都是腐朽的教育带来的弊端,既然教育没有带来能力,学生就失去了可以作为凭借的东西,只能从低俗的成功学里找些浑浊的,容易获得的,比如说什么人际网络之类的提升自己的信心。他们积极的奋斗,也仅限于好好生活,梦想离他们远去,只是一个不切实际的幻想。

  4. 兴趣付出。

  恶意的掩杀学生的学习兴趣,是中国教育最乐意做的事情,中国人传统思想似乎有这种倾向,任何要努力和刻苦的,都不是快乐的,能快乐去做的事情,都是不值得去做的。所以读书只有变成一件让学生深恶痛绝的事情,才会变得是值得去做的。

  教育不仅仅是抹杀了学习的兴趣,很多其他兴趣都被杀害了。幼儿早早的就进入了考试系统,童年的快乐都牺牲在了学习之上,很多人对于自己的幼年回忆局限在读书之上,这是不正常的。从童年开始,就要不停的为考试担惊受怕,把时间都花在的读书上。本来可以发展的一些兴趣,诸如看课外书、篮球、乐器等等,都被视为是不务正业而被排斥,今年虽然经常听见有父母给孩子学习好几门乐器,其目的也不过是为了高考加分,很难想象如果这些孩子提出要专门的学习乐器,不去读书,他们的父母汇采取什么手段抵制。

  人的精力是有限的,把精力浪费在教育上,自然就失去了发展兴趣的时间,那么孩子在空余的时间只能陷入不需要培养的,很粗浅的比如玩网游之类的活动,深深的沉迷,不能自拔。

  5. 感情付出。

  教育轻视个人感情以及个人正常的欲望。许多本来属于天然的人性都被扼杀了,成绩似乎和人性是不相容的,所以老师们自然是为学生选择了一条“存成绩,灭人欲”的道路。教育天然的割裂了子女与父母的关系,在学校里也难以建立正常的情感联系,因为学校仅有可怜的一点下课时间往往都被老师占用,所以在教育生活里,学生实际上和整个社会都缺少交流,感情偏向淡化。要建立和谐的社会无从谈起。

  二十年圈养在学校,课余的大把时间花在做繁重的作业以及各种补习,失去了面对社会的能力,家长们为了不干预孩子学习,也不在孩子面前展现为人处事的道理,所以对于社会,学生并不能建立认同心理,而会产生排斥,一个表现就是许多大学新生开学报名的时候竟然不敢一个人来,而要父母陪伴。他们是在害怕什么呢?他们害怕这个社会,他们融不进这个社会。

  另外一种感情就是对于教育的感情的,学生都是对教育抱有很大的信心,任何教育是他们改变人生的最好的,也是唯一的契机,但是那些好学生却突然发现,自己不仅没有改变任何命运,反而还把本来就拮据的家庭弄得更为贫穷。那么在初高中被自己和老师嘲笑的,所谓的不学无术的人虽然没有大富大贵,却已经在自食其力,而游戏的大学生毕业后却连工作都找不到,他们不把原因归结为教育之上,反而认为是自己文凭太低,学校的名气不够响亮。又花上家庭大把的钱到无意义的硕士学习之上,毕业了更加的远离社会,和社会格格不入,找不到工作。

  不过那些优秀的大学生却颇有阿Q的精神,幻想着虽然那些成功的老板之类人物经济收入高,但是他们文凭低呀,精神空虚。却忘记了文凭只要花上几块钱就能买一大堆来,却忘记了自己除了什么语数外、政史地,世界名著基本没有看过,说精神境界,怕也是五十步笑百步,而发家致富的人看得名著都可以比当代大学生多得多,到底是谁没有文化,谁精神境界低,尚未可知。

  6. 金钱(实践能力)收入

  大学生卖的比妓女还贱,这就是不争的事实,大学生的工资比农民工还低,这也是事实。有点技术的人收入都要比大学生高,而他们学习技术付出的艰辛却不及大学生的百分之一。在中国满地爬的都是大学生,而且由于教育体制的压迫,一是理论知识不够丰富,局限在考试范围的知识和考试形式的思维;二是由于长期生活在教室里,和社会长期脱离,社会需要的诸如诚实、合作、坚毅等都无从学起;三是实践能力极差,往往只会指点江山,激扬文字。相比之下的其他人却不具有这些缺点,更受到社会的欢迎。

  金钱是衡量教育的重要标准,世界上有那么多人,为了很纯粹理由而学习的人不占多数,大多数人都是因为教育能改善他们的生活,教育能给他们带来高收入才去学习。如果连这个基本的目标都到达不了,我们付出那么东西就有点冤枉。如果纯粹的为了知识,其实花费是很少的,因为世界上最为伟大的智慧和知识,在地摊上用几块钱就能买来(柏拉图、孔子等人的书籍在那里躺着呢)。教育不能带来高收入也罢,但是如果连基本生活都不能保障,或者说在受教育后反而连工作都不能找到,那就是对这个社会绝大多数人的背叛。

  7. 思维收入

  填鸭式的思维是不可能有任何创见的,他们把曾经有过的例子看成是万世至理,把自己的意见看成是最下贱的东西,遇到事情只会翻书,或者乞求上级的帮忙,也许只有这样才能有“正确”的答案,即使这个答案错了,那么也错不在他,而是书本的事情,是上级的事情。

  这个社会总是惩罚错误,个人的创见当然不可能总是对的,相比标准答案,失误自然更多。口头上的说鼓励创新,暗地里谁有了一个创见就马上打压,容不得半点错误。而错误是创新的前提,没有错误就不会有任何的创新,所以大家自然就偏向标准了。

  教育制度没有教授出什么知识,似乎是告诉我们数学的答案是什么,至于为什么是这个答案就不管了。便如高中政治里教授的,世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。至于为什么是世界是物质的,物质是怎么运动的,运动的规律又是什么,都是不管的。到了回答问题的时候,看到有人说了世界是思维的,就给出一个标准答案,(点击此处阅读下一页)

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