* 本文系兰州大学 2023 年度教育教学改革研究重点项目“数字化赋能高校思想政治理论课教学创新与应用研究”（202309）的阶段性成果。

习近平总书记指出：“要提高全民全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济发展社会基础。”[1]数字素养是数字时代个体驾驭数字技术工具、参与数字社会生产生活所必备的认知和实践能力，数字素养教育则是使劳动者掌握智能化生产力发展规律、破除数字异化困境的系统育人活动。数字素养作为现代社会不可或缺的基本技能，其教育水平是衡量教育数字化转型程度的重要指标。在教育数字化转型的关键期，思想政治教育作为高校培养社会主义事业建设者和接班人的重要途径，要承担起大学生数字素养教育的重要使命，为建设学习型社会、学习型大国输送高素质数字化人才，切实推动教育数字化落地生根。 

一、数字素养教育与高校思想政治教育的应然联系

数字技术在高等教育领域全方位、深层次的渗透应用，使数字素养教育与思想政治教育的融合态势愈发显著，并为数字素养教育的进阶式发展设定新要求、高目标。面对数字素养教育的时代需求，高校思想政治教育与数字素养教育的结合成为一项迫切任务，二者必将相互关联、相互促进，形成相互嵌合、有机统一的整体，有力提升师生数字素养和技能水平，为建成网络强国、数字中国、智慧社会提供有力支撑。 

（一）目标契合与任务互补 

高校思想政治教育与数字素养教育的根本目标具有一致性。其一，促进人的全面发展是共同追求。思想政治教育致力于塑造社会成员正确的思想政治观念，追求个体在思想道德和社会政治层面的全面发展，最终要“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[2]。数字素养教育则聚焦于全方位塑造人的数字技能、数字意识与数字品德，重点培育个体在数字环境下熟练运用数字技术、批判性解读数字信息、遵循数字伦理的综合素养。两者都是新时代“德育”的重要组成部分，具有同样的“育人”总目标，即实现人的全面发展。其二，适应社会人才需求是共进目标。在当今数字化进程呈加速态势的时代背景下，数字素养教育和思想政治教育的有机结合顺应时代发展，锚定人才培养需要，为社会输送同时具有高超数字素养和正确价值取向的社会成员。为了达成共同的教育目标，二者有机结合能够实现资源整合、优势互补。数字素养教育为思想政治教育提供创新驱动力，思想政治教育为数字素养教育筑牢价值根基。数字素养教育重在“育能”，提高人的数字素养是助力教育数字化和实现教育强国、科技强国、人才强国的基础前提；思想政治教育则注重“育德”，提高人的思想道德水平是应对数字时代的多元价值冲击和数字伦理问题的有效应对方案。 

（二）内容交叉与实践互融 

高校思想政治教育与数字素养教育在知识体系和能力培养方面呈现出交叉耦合的特征。首先，数字素养教育作为高校思想政治教育的组成部分，它与高校思想政治教育知识体系具有深度交织、协同发展的显著特征。思想政治教育所蕴含的法律法规要义、道德规范准则，与数字素养教育涉及的数字伦理规范、网络法规领域精准对接、内涵关联紧密。相较思想政治教育相对显性、直接的知识传导范式，数字素养教育于育人形式方面具有间接性与渗透性特征，能够实现更广泛的内容延展。其次，就能力培育来看，二者呈相辅相成、互促共进之态。思想政治教育所培养的批判性思维、社会交往能力等，有助于教育主客体在数字素养提升过程中辨别数字信息真伪、开展有效的数字社交活动。而数字素养教育所注重的数字信息处理能力、数字创新能力等，也能够为思想政治教育的创新发展注入技术支持和能力保障。思想政治教育与数字素养教育借由知识体系构建和能力系统培育，为时代新人教育实践开辟融合新路。思想政治教育亟须于教育教学中汲取数字素养教育的内容渗透性与创新性优势，借此强化学生的数字意识，提升其数字运用能力；思想政治教育教学实践则应着重引导学生正确认知数字技术，使其贴合数字时代对新型劳动力素养的要求。

（三）理念共鸣与功能互利 

人的全面发展是社会历史演进的根本目标，是社会生产力跃升与生产关系革新的必然要求，也是思想政治教育与数字素养教育的根本遵循和最终目标。《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出提升数字素养的基本原则：“秉持发展为了人民、发展依靠人民的理念，推动数字教育资源、数字技能培训、数字产品和信息服务等高质量发展和开放共享，不断提高人民群众的获得感、幸福感、安全感。”[3]数字素养教育坚持人本位，致力于培养学生在数字时代的信息辨别能力、网络道德规范意识以及利用数字技术进行创新和自我提升，其根本目的在于让学生能够在数字化浪潮中明辨是非，实现自身价值与社会价值的统一。思想政治教育为数字素养教育校准价值罗盘，数字素养教育则为思想政治教育拓展实践边界，两者在数字化浪潮中携手共进，在功能上互为补充。思想政治教育凭借理论根基与价值判断标准，于数字空间筑牢思想防线；同时将政治素养、社会责任感等关键要素纳入考评范畴，助力数字素养教育构建合理的评价体系。数字素养教育通过其精准定位学习需求以及整合多元资源的优势，为思想政治教育带来多维度助力。一方面，借助数字素养教育的技术优势，利用大数据分析、算法推荐等数字技术，实现思想政治内容的精准推送，有效提升思想政治教育的精准性；另一方面，发挥数字素养教育的整合优化功能，推动思想政治教育内容共享、教育方式创新、教育过程可视和教育反馈及时，全方位提升思想政治教育质量。

二、数字素养教育与高校思想政治教育结合的必然趋势

随着数字技术的融合创新与深度应用，人类社会的生存场域正在被数字空间所重构。数字素养已不再停留于技术操作层面，而成为关涉价值理性培育、意识形态安全的基础性社会素养。只有将数字素养教育与高校思想政治教育进行系统整合，才能充分发挥高等教育的整体育人效能。 

（一）数字素养教育：高校思想政治教育创新的自变量驱动 

数字素养教育通过技术赋能与价值塑造成为摆脱传统思想政治教育现实困境的关键驱动力。传统思想政治教育更加注重思想理论灌输和道德规范说教，对受教育者面对时代发展和技术伦理前沿问题的困惑关注相对较弱。数字技术的广泛普及使人们的生产和生活方式发生着深刻的数字化变革，不仅学生接触的信息繁杂多元，人工智能、区块链等新兴技术的应用也衍生出诸多伦理争议。面对教育数字化的必然趋势，数字素养教育所培育的科学数字意识、应用数字能力及抵抗数字风险水平，构成了教育数字化发展的核心动能。其一，于技术赋能方面，数字素养教育助力数字技术与教育实践的深度融合，通过构建开放、共享的数字教育资源平台，为思想政治教育的创新发展提供技术支撑，满足新时代思想政治教育精准化、个性化和智能化的发展需求，使精准画像、智能推送和数据评估等数字化教学方案成为可能。其二，于价值塑造方面，数字素养教育所培养的批判性思维能力有助于学生抵御不良思潮的侵蚀，在多元价值中锚定正确价值坐标，回应新时代高校思想政治教育的时代需求。与数字素养教育的有机结合能够驱动思想政治教育方法论的重构升级，满足时代对高校人才培养和高校数字化人才队伍组建的要求。数字素养教育以自身的优势提升了思想政治教育内容的时效性和精准度，有利于新时代大学生的全面发展和综合素质提升。 

（二）高校思想政治教育：数字素养教育价值导向的因变量归依 

思想政治教育作为数字素养教育的因变量，是数字素养教育价值导向的重要归依。数字素养教育在数字社会复杂的信息环境与多元价值体系中发展，若无思想政治教育的价值引领，容易使学生陷入价值迷茫与行为失范的困境。数字素养教育作为实现个体数字素养提升的手段与途径，在价值定位上不应该偏离思想政治教育的价值引领方向。思想政治教育的政治引导功能，体现在确保数字素养教育的政治属性、内容方向与国家的政治要求的一致。习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”[4]从教育内容看，思想政治教育将党和国家的教育方针、政策融入数字素养教育，确保数字素养教育紧扣时代主题，与国家发展战略同向同行。从价值层面看，思想政治教育以传播主流价值观和抵御数字伦理风险为重要任务，充分发挥主流意识形态的引领功能，将技术向善的伦理准则嵌入数字素养教育全过程，确保数字技术创新始终沿着社会主义核心价值观的航道发展。从风险防控看，思想政治教育打造的认知免疫屏障，使学生能够穿透数据迷雾、识别数字霸权逻辑，培养学生兼具技术创新能力与政治敏锐度的复合素质，筑牢数字时代意识形态安全防线。 

（三）并联式创新：高校思想政治教育与数字素养教育的合力作用 

2022年，我国发布了全球首个专门针对教师的数字素养行业标准《教师数字素养》，明确教学创新、数据驱动等新型能力要求，是我国教育数字化转型的重要里程碑。随着社会对数字素养教育的需求日益提升，不仅需要借助思想政治教育进行广泛推进，更需要思想政治教育进行价值引导，因此，将数字素养教育纳入新时代思想政治教育体系是历史发展的必然趋势。数字素养教育与思想政治教育的有机结合，不仅体现在技术层面的更新，更在于教育理念和实践的深刻变革。这种变革不是简单的“技术+理论”拼盘，而是通过深度的资源共享、高效的方法互鉴以及紧密的目标协同，凝聚合力形成相互支撑、协同共进的有机生态系统。数字素养教育教会学生如何安全使用技术，而思想政治教育则赋予技术应用的价值坐标。两者的终极目标，是培养兼具“政治信仰”与“数字理性”的现代公民。这必将为教育数字化转型注入强大动力，推动教育组织、教育方法、教育环境和教育效果等发生系统性变革。这种系统性变革是应对时代之变、社会之变的战略选择，也是世界范围内教育数字化转型的共同目标和重要方向。 

三、数字素养教育与思想政治教育结合的现实路径

在深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的背景下，必须推动高校思想政治教育与数字素养教育的有机结合与融合创新，整合思想政治教育全过程全主体的多元力量，实现高校思想政治教育教学方式方法、教学内容与课程方案、教学生态环境建设的全面更新。 

（一）重塑“关系网”，从主客视角构建人机协同教育模式 

数字技术通过颠覆性的渗入方式改变着传统思想政治教育的主客体关系，随着数字技术的快速发展，高校思想政治教育的场域演化成教育者、受教育者和数字技术应用的三方博弈场。在数字素养教育融合情境下，思想政治教育主客体关系呈现多元动态变化。教育主体突破教师单一范畴，数字技术助力线上教育者、知识开发者借平台多元传递思想政治教育内容；受教育者凭数字素养能动挖掘海量资源，促成主客体互动与角色互换，推动思想政治教育模式革新。面对教育主客体关系的重构，高校应当主动构建“多元主体”和“能力跃升”的整合机制。数字素养教育与思想政治教育的全方位融合，可以有效应对人工智能等数字技术在应用中为教育主客体关系带来的深层次变化。随着“人机交互”“人机协同”等技术应用，高校引导构建“师—机—生”三者共建的教育教学模式成为可能，这要求教育者主动拥抱数字素养，提升数字意识和数字化应用与协同育人能力，从传统的知识传授者转变为学习引导者，如利用智能教学系统，依据学生的数字素养水平和思想政治教育学习进度制定个性化学习方案，动态调整思想政治教育内容的呈现方式与交互路径。学生在学习中同步完成价值观念塑造与数字能力提升的双重目标，最终达成知识获取与数字公民素养培育的有机统一。

（二）重构“内容链”，从顶层设计完善高校思政课程方案 

教学内容作为数字素养教育与思想政治教育有机结合的载体，其设计与实施对二者融合具有基础性作用。要通过“制定完善师生数字素养标准”[5]不断完善高校思政课内容体系，形成“数字素养筑基、思政价值引领”的育人新范式。一要立足顶层设计，提高战略发展的全局站位。高校需要为师生营造开放的数字技术应用环境，充分结合国家发布的《全民数字素养与技能发展水平调查报告（2024）》《2024年提升全民数字素养与技能工作要点》等指导性文件，找出思想政治教育与数字素养教育结合的“生长痛点”，整合高校的平台资源和环境优势，积极应对和解决“排异反应”。二要优化课程体系，开发创新融合课程。依托党的创新理论锚定数字素养教育价值坐标，开发“理论+技术+伦理”三位一体的融合课程模块。如在思政课中嵌入数字技术案例分析单元，针对虚假信息传播事件，引导学生运用数字技能追溯信息源头、构建传播图谱进行逻辑推演，筑牢学生的思想之基。三要完善思想政治教育课程管理及评估体系。《中国教育现代化2035》明确提出：“推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化。”[6]在现有思想政治教育评价框架中，增设数字素养维度指标，构建“数据采集—智能分析—反馈迭代”的闭环评估系统。依托多模态数据采集技术，系统整合数据文本和行为轨迹，利用自然语言处理技术量化分析教育教学过程及反馈，构建数据驱动的精准教学决策模型。 

（三）重建“生态圈”，从实践维度优化数字思政教育环境 

重建“生态圈”旨在从实践维度构建数字素养与思想政治教育深度融合的协同育人环境。《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》强调：“推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革。”[5]基于这一战略导向，高校应当充分发挥跨学科整合优势，聚合理论教育与数字技术资源，实现资源的高效整合与精准应用。一方面，高校应“整合生态资源”，立足于教育资源配置的主导功能，通过学科交叉与部门协同联动，系统构建数字思想政治教育资源矩阵。如依托各学科专业特色搭建数字教学评估动态监测平台，将思想政治教育质量评估数据纳入智能分析系统，显著提升育人效果反馈机制的运行效能，进而实现思想政治教育课程形态与内容体系的动态优化。另一方面，高校应“坚实生态保障”，要建立健全思想政治教育与数字素养教育有机结合的建设规范和评估体系，确保课程质量；制定教师数字素养培训制度，构建周期性轮训制度，重点开展数字技术应用能力、数字资源开发能力与数字教学方法创新的专项培训；加强技术应用的引入和更新，合理调配校内的硬件设施，将高校打造成为数字思想政治教育资源的创新策源地与示范引领区。

参考文献：

[1]习近平在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调 把握数字经济发展趋势和规律 推动我国数字经济健康发展[N].人民日报,2021-10-20(1). 

[2]张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1). 

[3]中央网络安全和信息化委员会办公室.提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL].2021-11-05.https://www.cac.gov.cn/2021-11/05/c1637708867754305.htm 

[4]习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑[EB/OL].2023-5-29.https://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2023-05/29/c_1129654921.htm. 

[5]中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》[N].人民日报,2025-01-20(6). 

[6]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[N].人民日报,2019-02-24(1).

【作者：宫长瑞，兰州大学马克思主义学院思想政治教育系主任、思想政治教育研究所所长、教授、博士生导师；王思嘉，兰州大学马克思主义学院硕士研究生】

【来源：《中国德育》2025年第17期】