摘 要：现代工匠技艺是传统工匠技艺经过工业社会洗礼后的现代化和时代化样态，既包含技能制作，更蕴含理念知晓，是新质生产力的有机构成。以现代工匠技艺培育为切入点，阐明培育现代工匠技艺既是生产力发展的必然要求，也是工匠技艺历史演变的必然结果，符合时代的现实需要。现代工匠技艺呈现出知识构成的显性化、实现方式的协同化、存在样态的融合化和多元化等特征，在培育方式上既需要学校的知识教育，也需要一线工作的实际操作，还需要社会的文化滋养。对现代工匠技艺培育的探讨，是工匠技艺的现代赓续，明确其在新质生产力形成中的地位，有助于丰富新质生产力的理论内涵。
关键词：现代工匠; 工匠技艺; 技艺培育; 工匠哲学
作者简介
程海东，东北大学马克思主义学院副教授；
陈凡，东北大学科学技术哲学研究中心教授；
本文发表于《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》2025年第3期 #马克思主义与现时代 栏目
新质生产力具有显著的新“质”态复合性。现代工匠技艺超越了传统的技能经验劳动，成为“知行合一”的技艺性创造行为，是“应用于生产的工艺”，因此培育现代工匠技艺是推动新质生产力发展的重要支撑。然而，工匠技艺长期以来因匠人造物的经验性与涉身性，受器物生产或经验制作等多重因素的“遮蔽”，致使人们对工匠的认知局限于经验生产制作的范畴，忽视了工匠以知识的能“知”与经验的能“巧”作为其技艺存在方式，错失了对工匠何以存在的根本性认知。理解新质生产力的构成，不仅需要关注技术器物层面的更新迭代，还要认识技术器物与技艺之间的结合。所以，现代工匠不仅是技艺的传承者，还是新质生产力发展的关键推动力量。工匠技艺的赓续意在明确现代工匠技艺的培育不仅要结合传统工匠技艺的优良特性，还须通过守正创新的方式，在知行与践行的高水平融合上实现现代工匠技艺的发展，为新质生产力的发展提供更深层次的理论支撑。
一 现代工匠技艺培育的逻辑必然性
工匠通常指拥有技艺的人，从“技艺”和“工匠”的词源来看，两者的内涵密切相关。依《说文解字》 ，“技”字源于与手工操作相关的“扌”部首，表征以手工方式进行制作的技艺；而《考工记》 所言“工有巧”，则强调工匠凭借其造物技艺奠定了自身的存在之基。至于“艺”这一简体字，则是由“藝”演变简化而来，其初始含义指“耕作”，后引申为在耕作生产的基础上对客观规律的理解与掌握。因此，从字形上看，“技”强调了在经验和实践层面的制作实现，而“艺”则更注重对理念的理解与掌握。庄子认为：“能有所艺者，技也。”这表明工匠的技艺既包含技能制作层面的践行，又蕴含知识层面的理念知晓。然而，在漫长的历史发展中，由于工匠制作过程中所体现的经验性与身体参与性被器物等一系列“显性”要素所遮蔽，人们对工匠存在的认识始终囿于器物或作坊的层面，通常只关注工匠在器物制造方面的“技”，却忽略了工匠在理念与知识并行方面的“艺”。理查德·桑内特（Richard Sennett）认为：“西方文明在认识头脑与工匠技艺之间的促进关联方面，存在着根源性的误解。”因为现代工匠既以造物之能的“技”又以观念知晓的“艺”作为其存在的技艺根基，所以现代工匠的培育首先要厘清技艺作为工匠存在的根本性地位。
（一）从理论层面看，现代工匠技艺的培育源于对生产力的再认识
生产力的发展，既表现为劳动资料的革新，也体现为劳动者对所继承的生产力要素的创造性转化。习近平总书记指出，“新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵”，故在讨论生产力发展的构成时，必然涉及劳动者、劳动对象和劳动资料三要素的组合。但归根结底，劳动者是构成生产力主体中最具活力的决定性力量。从理论层面看，“人是通过生产劳动把自己的本质输入到产品之中的”，生产力的产生本质上是劳动者利用劳动资料，以技艺的方式将自身的知识与技能凝结于劳动对象中的延展过程。
所以，理解新质生产力“质”的构成，既要站在技术器物高质量发展的视角，还需意识到推动生产力高质量发展的劳动者所掌握的技艺与器物之间的内在联系。马克思指出：“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。”因而，从生产力的发展看，人既是技艺与器物矛盾关系的解决者，又是其内在联系的发现者。生产力的提升一方面表现为技术器物本身的更迭，另一方面又表现为劳动者技艺水平的进步。当代科技革命和产业变革带来了新的生产方式，劳动方式的迭代呼唤工匠技艺的提升。这就要求现代工匠技艺的培育，不仅需要继承传统工匠的能“技”，即经验制作，更重要的是能“艺”，即工匠在理念维度对生产制作过程的理解与创新。因此，在新质生产力的驱动下，现代工匠技艺的培育亟待脱离传统工匠“技”“艺”二分的传统，应首先从理论层面明晰现代工匠技艺的培育目标不再是简单劳动的从事者，而是以工匠技艺为索引，能够随着新质生产力的推进，熟练掌握新质生产资料并具备创新能力的技艺工匠。所以，现代工匠技艺的培育，不仅关乎工匠群体的守正创新，更是实现新质生产力的重要支撑。
（二）从历史层面看，现代工匠技艺的培育源于生产资料的演进
在古典文明时期，“器物制作与质朴的艺术创作尚未分离，二者均从与自然之道的关联中获得意义”。因工匠主要依靠体力操作手工工具完成生产活动，故师傅往往以具体的制作为目标，在生产制作的过程中传授相关技艺。因此，工匠技艺的掌握通常始于生产实践过程的程序性模仿，通过亲身体验、实践与探索，在体力生产的过程中培养解决问题和适应变化的能力。具体而言，工匠通过“生手—上手—巧手”的历程，在经验的实操中深化技艺直到精通。这种路径使工匠以“具身”的形式达成了人与器物在早期技术层面的协同，并通过工匠的身体劳作凝聚出“身体应对”的技艺核心。然而，随着现代机械的引入，工匠的技艺构成发生了重大变化。器具与工匠的协同并不通过体力统一于工匠的身体核心，相反，工匠需要以理念知识之“知”为索引，先行熟悉机器操作的逻辑规则。因此，随着生产资料的时代演进，在近代工匠技艺的形成过程中，工匠的身体之“力”增添了理念之“知”，人－机共同构筑了近代工匠的技艺，从而实现技艺与生产资料的演进共生。
从工匠技艺的历史演进来看，工匠技艺的形成经历了从劳力到人机协作的转变。这不仅体现在生产资料从手工器具到工业机器的演变，也反映了工匠技艺随技术的更新而不断融合与发展。工匠技艺与生产资料密切相关，二者以演进共生的方式交织在一起。这就意味着，随着工匠生产器物的变化，每个时代的工匠技艺都会呈现出差异与演化的特征，技艺从来不会凝固于某个“终极”形态，各个时代的工匠在不断创造生产力的过程中，始终追寻着某种尚未实现的技艺内涵。因此，每当生产资料进入新的发展阶段，我们都需要重新阐释传承下来的工匠技艺的内涵，重新审视工匠技艺在当代的培育与存在。
（三）从现实层面看，现代工匠技艺的培育源于生产力的“新质”转向
在技术与科学深度融合的时代，技能与知识对生产力质变的催化，已成为推动生产力“质”变飞跃的关键。从新质生产力发展的现实转向看，新质生产力的核心目标是强调生产力“质”的提升，而不仅仅是“量”的扩展。习近平总书记指出：“着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。建设一流产业技术工人队伍。”因此，“在新的技术形势下，不断学习和掌握新的知识技能、更新自我的认知操作系统，不断迭代自身的技术智能储备，才有可能更好地发挥工匠精神所激发出来的巨大能量与创造力”，培育现代工匠技艺正是源于新质生产力的“新质”转向，与生产力的发展方向具有内在的契合机理。
从现实层面看，新质生产力的“新质”转变所需求的工匠，已不再是传统意义上的机械性劳作者，而是转向了掌握技能性知识的劳动者。“技能性知识是指人们在认知实践或技术活动中知道如何去做并能对具体情况做出不假思索的灵活回应的知识。”技能作为工匠进行物质变换的方式，也必然随着技术新需求的更迭而发生转变。因此，发展高质量的生产力需要高水平的工匠技艺作为支撑。现代工匠技艺作为新质生产力的重要组成部分，其培育目标是在传承传统工匠技艺的基础上，通过不断学习和应用新技术，提升工匠的技术应用能力与创新力，从而自主生产出高品质、高精度的产品。从新质生产力转向的主体承接看，掌握现代技艺的工匠已然成为发展新质生产力的新技术主体。因此，现代工匠技艺的培育不仅回应了新时代生产力转向的发展需求，还从具体的实践路径出发，明确了培育技能和知识并行的现代工匠是承接产业升级、实现新质生产力发展的重要主体。由此可见，现代工匠技艺的培育为新质生产力的发展提供了有力支持，并为阐明新质生产力的内在动力机制提供了主体依据。
二 现代工匠技艺构成的基本特征
现代工匠技艺主要体现在三个方面。一是现代工匠技艺包含传统技艺的核心技巧和理念，是对传统技艺的传承与创新；二是现代工匠技艺包含跨学科的知识和技能，是多领域理念知识的贯通，并以 “技”“艺”并行的方式融会于技术实践，具有明显的创新性和时代性；三是现代工匠技艺能够适应人机协同的生产模式，在数字化、自动化的生产环境中，以知行合一的方式与自动化设备和智能技术体系协作，充分发挥其“知行应对”优势。因此，现代工匠通过对技艺方式的继承理解、跨学科的知识融合运用以及人机协同的生产实践，得以在技艺知识构成的理念化、技艺方式构成的协同化、技艺形成的融合化和技艺存在的多元化这四个维度不断更迭其技艺的构成和特征。
（一）技艺知识构成的理念化
传统工匠的技能主要通过工坊生产流程的实际操作，或者师徒间的言传身教进行传承。工匠所获取的知识是一种深植于身体和实践经验的“默会知识”，这种知识难以用语言或文字清晰表达。波兰尼指出：“一种无法详细言传的技艺不能通过规定流传下去……技艺的传播范围就只限于个人之间的接触了。”因此，由于工匠技能知识的隐性特征，工匠的这种默会知识寿命往往是短暂的，只局限于特定的工坊环境，难以实现广泛的显性化和系统化表述，从而限制了技艺的传播和创新。
然而，现代工匠技艺在继承传统工匠隐性知识的同时，更为重视现代科学知识的融入，强调传统技艺的隐性知识与现代科学知识的融合，实现技艺知识的理论化和系统化。正如洛伦佐·吉贝尔蒂所倡导的“画家和雕塑家应该学习语法、几何、算术、天文学、哲学、历史、医学、解剖学、透视和理论设计”，这种技艺知识的构成使得工匠可以通过正式的教育和培训进行传授，以显性理念的方式构建经验与理念并行的现代技艺新形态，打破了传统工匠技艺发生于特定环境的限制，强调了不同理念间跨学科领域知识的融合。这种协同化的知识结构，不仅在对传统默会知识进行提炼和理论化上有所突破，更在不同学科之间建立了理念贯通联系，使工匠能够更全面地形成和掌握现代技艺，提高其在新时代的创新力和适应性。
（二）技艺方式构成的协同化
技艺方式的转变是现代工匠技艺的重要特征之一，“虽然非物质劳动生产在这个时代更具有普遍性特征，但不论任何时代，物质劳动生产都是人类存在和延续的前提”。传统工匠主要依靠手工工具和自身的身体经验进行生产，强调人与工具在身体上的紧密结合。在这个过程中，工匠既是工具的使用者，也是工具的制造者，内在形成了“具身”的技艺模式。随着科技的发展，当代的工匠技艺方式呈现出鲜明的变革，其技艺的形成逐步依托于机器预设的结构与功能。由此，人机之间衍生出一种全新的“解释学”技艺模式。正如伊德所强调的：“只有通过使用技术，我的身体能力才能得到提升和放大。”机器和智能设备的引入，使生产过程实现了自动化和智能化，不仅提高了生产效率，也拓展了现代工匠技艺形成的可能性，使工匠能够完成更复杂、更精细的创造。这就意味着在发展新质生产力的背景下，工匠需要预先深入理解机器工作的原理和操作规则，才能在与人机复合的生产实践过程中，不断优化生产流程和技艺表现，形成真正的技艺。
对于现代工匠而言，“机器是对人手的延伸，工匠技艺为独立化的机器替代，因而在工匠精神与工匠精神的载体关系方面，需要用新的技术标准驾驭产品质量”。现代工匠技艺的形成需调整自身与机器逻辑不协调的部分，以实现对技艺的掌握。因此，现代工匠技艺方式的构成融合于人机的协同化。但这里需要解释的是，构成工匠技艺的“协同”具有两层含义。首先，现代工匠使用的机器本身蕴含了以往“先行于自身”的工匠技艺凝结。机器以器物的方式预设了某种工匠技艺，其目的是让人们能够想象并发挥技能，达到技艺的理想境界。然而，在使用机械设备进行生产的过程中，工匠常常会遇到人与机器之间匹配不协调的情况。其次，工匠技艺随着生产过程的不断“协同”，工匠在生产实践中需要运用自身掌握的技艺知识，对人机技艺进行调试和协同，以解决阻碍人机之间形成协同技艺的“不透明”点，并根据实际生产情况，对机器预设的技艺方式进行调整和优化，从而实现人机之间的有效协同。因此，现代工匠在与机器协同的过程中，不仅需要理解和掌握机器的操作规则，还需要在人机协同的过程中，通过技艺调试的方式，化解这种不透明带来的阻力，将人的理念“协同”到机器的操作逻辑中以形成协同技艺。
（三）技艺形成的融合化
对传统工匠而言，技能与知识之间常存在着从身体实践到语言诠释的鸿沟。传统工匠的技艺观念认知往往受制于理论与实践、心灵与身体、理性与经验的二元划分，忽略了“知行合一”在技艺存在中的重要作用，难以回答从“心灵”到身体践行的疑问。然而，“工匠技艺最初的默会形态、身体应对、知行分离等表现形式逐渐被命题知识、机器操作和知行合一所取代”。现代工匠不仅注重理论知识的学习，更强调在实践中的结合与创新，其技艺的存在是通过实践所实现的理念与行动的融合统一。然而，人类的认知发生并非单纯的线性反应过程，而是在“辅助觉识”与“焦点觉识”相互作用的复杂整合中，通过默会认知来实现对外部世界的内化与理解。故现代工匠的技艺形成并不局限于工坊式的经验技能沿袭，而是以理念知识为索引，预先觉知制作中所需要解决的经验生产边界，实现了技艺表现从“不知道怎么做，依赖经验言说”到“知道怎么做，而在经验中结合”的转换。
“因为实践理解不是表征，而是对具体情境的自发应对”，所以，现代工匠得以在不断的实践中积累经验，通过将理念融入实践的方式，不断探索理念与经验之间通往技艺精通的关键，形成了显性知识和隐性知识并存的技艺融合体系。具体而言，现代工匠通过将理念知识贯通于技艺的生产过程，将不同领域的理念相互联系起来应用于其所涉及的技艺领域。这种跨领域的技艺形成方式，通过在不同知识领域之间建立联系，促使工匠从理念与经验并行的角度应对生产制作。因此，现代工匠技艺以融合的方式将理论知识与实践经验有机结合，突破了传统技艺的局限，呈现出融合性的特征。
（四）技艺存在的多元化
在传统文明的认知观念中，常常存在“大脑比双手更高级”的看法，认为理念是永恒的，而手工劳动则被视为单一的经验制作。这种观念导致了理论与实践、理念与技艺之间的二元对立，限制了工匠技艺存在的多元性拓展。然而，在新质生产力的背景下，技艺的存在形态发生了显著的转变，技艺的存在不再是单纯的经验积累，而是朝着系统化、理论化和跨领域融合的方向演化。在这一过程中，工匠的技艺不再是隐藏或封闭的个人经验，而是通过知识的命题化和系统化，转化为可学习、可传授的内容。这使得现代工匠技艺摆脱了以往单一经验的束缚，并在理念与知识体系的框架下实现了更深层次的延展与创新。例如，现代木匠工程师不仅要精通传统木工技艺，还需了解物理学、材料力学等方面的知识。
现代工匠技艺的这种跨领域的多元融合特征，不仅使工匠以理念的方式更深入地理解设计与制作的过程，还帮助他们将技能升华为技艺。因此，现代工匠技艺的多元性不仅体现在专业技能的积累上，更在于多领域知识之间的有机联系，促使技艺在多维度的融合中不断提升。现代工匠技艺的多元性特征，不仅表现在知识结构的多样化，还体现为技艺与理念、技术与实践之间的紧密结合，突破了传统工匠技艺的局限。这种多元的工匠技艺特征，不仅通过知识与技能的融合增强了工匠对本领域技艺的掌控力，还推动了技艺的传承与发展，使现代工匠技艺的广度和深度不断拓展。由此，特定的工匠技艺才得以成为跨学科、跨领域的多元性存在，使技艺在新质生产力背景下实现更高层次的演变。
三 现代工匠技艺培育的实践路径
现代工匠作为现代生产力的践行者，以“技”与“巧”为立身之本，既是工匠精神的传承者，也是掌握现代科技和创新元素的复合型人才。为此，要从学校知识教育、企业内化践行和社会文化滋养等多层面入手，构建系统化的现代工匠技艺培育之路。
（一）学校教育：现代工匠技艺培育的知识基础
在现代工匠技艺的培育过程中，学校教育是贯通人与技艺之间系统性关联的重要路径。以往的教育经常将职业技能与理念知识相分离，使其成为两类不相干的独立培育方式，未能打通现代技艺培育的路径，降低了培育现代工匠技艺的可能。“发展新质生产力，必须不断提高劳动者素质。”教育作为现代工匠技艺培育的路径保障，优化教学培养是新时代职业教育摆脱产学分离窠臼的关键。因此，学校在现代工匠技艺培育的过程中应首先明确教学培育的目标，从路径优化入手，引入新兴教育理念，优先做好培育设计目标，梳理当前实践过程中存在的重点问题，凸显学校在培育现代工匠技艺的支撑作用，以适应新时代生产力质的演进和提升。要实现这一目标，必须通过学校与企业的紧密合作，建立长期合作关系，将工匠技艺的传承与发展融入现代工匠培育的过程，设置与现代工匠技艺相关的专业课程，让学生在实践中积累实际操作经验，提升学生的技艺水平。
此外，学校需要根据市场需求和技术趋势调整培养方案，完善“人才链—平台链—创新链”的可践行机制，深化教育、科技、人才体制改革，构建现代工匠技艺的践行平台，为工匠提供技术研发和实践的平台。例如，“在德国，职业教育在高等层次拥有混合形态和独立形态：前者为同时授予（初始）职业型资格和学术型资格的职学混合教育，以双元制高校教育为代表；后者为专注授予高级职业型资格的职业进修教育，拥有贯通的职业进阶路径和三级资格体系”。在现代工匠技艺的教育过程中，学校可以借鉴德国双元制培育模式和师徒制的优势，结合中国特色，落实双元制职业教育，确保当代工匠技艺培育的延续与发展，实现理论与技艺并行的现代工匠教育知识体系。
（二）企业践行：现代工匠技艺培育的实操内化
“践行”一词可追溯到宋代朱熹的《朱子语类》 中的一句话：“只有两件事：理会，践行。”其中，“理会”侧重于对理念的领会和观念的建构；而“践行”则强调将所领会的内容付诸行动，并借由实践以检验与深化对理论的理解。在工匠的技艺与生产实践中，工匠的劳动不仅是生产物品，更是在知觉与行动的循环中，通过不断地实践和试错，逐步掌握技艺，其中包括工匠植根于先验理念的“艺”，以及在工匠与生产环境的互动中，对生产对象的深入理解和对工具使用的熟练掌握。因此，现代工匠的技艺培育仍需立足于企业生产的实操践行，培育工匠技艺分析与直觉的统一，以践行的方式落实现代工匠技艺的内化支撑。
企业作为提升生产力水平的主体之一，承担着培养现代工匠技艺的重要责任。因此，现代工匠技艺的发展必须通过践行的方式，与高质量发展的企业需求紧密对接，其中加强产教融合，深化校企合作是现代工匠技艺培育的关键。为此，企业应注重与教育机构合作，制定与行业需求相契合的人才培养方案，通过订单式培养、顶岗实习等方式，使学生在校期间就能接触行业前沿技术和实际生产环境，提升技能水平。企业还应构建完善的践行机制，优化资源配置，保障工匠技艺的可践行性。为此，可以通过建立内部培训体系、技艺传承机制以及创新实验室来实现这一目标。
企业需要为工匠提供实践的平台。企业通过系统性整合资源，建立完善的人才培养体系和激励机制，优化传统的工匠技艺培育方法，为工匠提供持续提升技能的空间，提升工匠的创新能力与技艺水平。企业还应重视知行合一的技艺培养，强化实践训练。企业应强调工匠技艺的“知行合一”理念，鼓励工匠在实践中学习、在实践中创新。通过实际行动落实理解，工匠在实践过程中试错和反思，不断深化对技艺的理解和掌握。这种知行合一的技艺观念，不仅有助于工匠个人的成长和发展，也推动了企业生产力的提升，培养了拔尖创新人才，提升了企业竞争力。拔尖创新人才作为高水平、高素质的创新型人才，是推动科技进步与生产力提升的关键桥梁。正如党的二十大报告指出：“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，要把这三者更好结合起来。”企业应在追求生产力高质量发展的过程中，重视对现代工匠人才的培养，为现代工匠技艺的实操践行提供良好的内化环境与激励机制。
（三）文化滋养：现代工匠技艺培育的社会浸润
良好的社会文化环境不仅能够引导社会形成尊重技艺、崇尚工匠精神的氛围，还为现代工匠技艺的培育提供了坚实基础。工匠技艺源自我国传统的工匠精神文化，现代工匠技艺则是在传统工匠技能的基础上，经过时代沉淀与创新后的新形态。在此过程中，社会文化作为现代工匠技艺培育的重要土壤，承担着技艺传承的孕育作用，通过营造尊重工匠精神的社会氛围，可以促进思想与文化的深度融合。
加强文化传承，提升公众认知。“厚植工匠文化，凝聚工匠精神的社会共识，是新时代工匠精神内核重构的前提。”社会在培育现代工匠技艺的过程中，应高度重视工匠文化的传承与发扬，通过深度解读工匠精神，引导公众正确认识“工匠”与“工匠精神”的内涵与价值。借助舆论的导向作用，提升劳动者的社会地位。例如，从顶层文化导向入手，缩小职业之间的认知差距，提升工匠文化在社会主流文化中的地位，使工匠精神成为社会共识。
引导市场需求，构建技艺应用支持体系。社会文化的滋养还体现在对市场需求的引导，支持工匠技艺与现代产业的结合。在实现经济增长动力转换的过程中，工匠精神能够激发市场主体的潜力，推动技能制造向技艺创新的转型。这一点可以借鉴日本的经验，如日本通过考察欧洲工业发展模式，结合本国文化传统，成功实现了传统工匠的职业转型，保留了工匠文化中的职业自豪感。通过组织各类大赛、展览和论坛等活动，我们能够促进工匠之间的相互交流与合作，推动技艺的创新与提升。这将有助于在全社会范围内建立对工匠文化的广泛认可，并营造出一种尊重劳动、赞颂工匠的文化氛围。
四 现代工匠技艺培育的价值分析
在发展新质生产力的背景下，现代工匠技艺的培育有助于赓续中国传统工匠技艺的生命力，确保传统技艺在当代得到传承与创新。明确培养具备现代工匠技艺的复合型人才，是构建新质生产力的重要支撑。同时，作为新质生产力“质”的构成部分，现代工匠技艺的培育在丰富新质生产力理论内涵的基础上，进一步深化了对“质”的理解，也彰显了新时代的劳动者在推动社会发展中的核心作用。
（一）赓续工匠技艺的现代存在
从工匠角色赓续的维度来看，工匠技艺曾依托匠籍进行世代传递，通过家族传承和师徒继承的方式得以延续。尽管这一制度在一定程度上促进了工匠职业技能的发展，但也从政治层面限制了工匠阶层的发展空间。然而，生产力的发展打破了“科学知识追求真理，实践知识制作物品”的“上层建筑”困境，工匠技艺逐渐超越了单一的手工技能，迈向科技融合与创新驱动的新阶段。在现代社会，工匠不仅要赓续传统经验，也需要使用新兴技术，与他人进行共同创作，从而实现经验的手工艺与知识技能的多维度融合。工匠技艺的赓续体现出工匠角色由手工劳动者演变为知晓理念与掌握现代技术的复合型人才。在此理论框架下，现代工匠的角色存在赓续于技艺，即不仅基于身体践行的操作，也深植于知艺能巧的技艺实践。
从工匠“在世”赓续的角度看，技艺与工匠的“在世”密切相关。工匠总是从其技艺活动中领会自己的存在。匠人的技艺并非既定而是根据生产力变化不断延展的过程，每一代工匠都在前人的基础上，结合时代的背景与自身的“在世”不断对技艺进行发展与创新。因此，发展新质生产力不能忽视当代工匠的技艺“在世”存在。对培育现代工匠而言，需要认识到工匠与技艺之间的深层关联，立足于技艺和理论并重的理念，将“技”“艺”并行和匠艺不二的思想融入其中，打破“文”与“技”二分的认识，将工匠的技艺存在纳入工匠的技艺“在世之在”。
从工匠技艺赓续的角度看，“从古代的手艺工匠，到现代的机械工匠，再到当代的数字工匠，直至下一次工业革命应运而生的‘未来工匠’，各种类型的工匠都将共存”。工匠技艺内涵与外延的变迁不仅反映了技术的进步，也揭示了工匠存在的角色演变。因此，现代工匠技艺在新质生产力的驱动下，不仅在生产实践中扮演着重要角色，也在现代社会中彰显出新的存在方式和文化价值，工匠的技艺存在也经历了从手工制作到数字化生产等多个专业领域的转变。
从工匠价值赓续的角度来看，我国产业正在经历高质量发展的过程。为了发展新质生产力，需要在社会层面强化对现代工匠技艺培育价值的认可，重视并重新评价工匠技艺的培育，将其塑造为新时代的卓越精神文化，进一步构建有利于工匠技艺发展的社会文化环境。促进全社会对工匠的尊重，有利于推动社会对工匠价值的重视和认可，从文化导向上适应新质生产力发展的需求，推动社会对工匠精神的认可和理解，营造重视新时代工匠的良好氛围。通过培育现代工匠技艺，将传统的工匠精神赋予新质生产力命题下新的诠释，能够潜移默化地影响全社会对工匠技艺的认同感和尊重感，推动技艺的传承与创新，加强工匠与先进生产力之间的紧密联系，使现代工匠技艺在新时代的背景下焕发出新的生机与活力。
（二）明确新质生产力的时代构成
在中国式现代化建设过程中，新质生产力的提出紧紧围绕着解放和发展生产力这一核心任务。生产力的发展是由劳动者、劳动资料和劳动对象等要素共同构成，其综合发展水平决定了生产力的整体提升，如果没有现代工匠技艺的承接，新质生产力的发展将难以为继，成为“无本之木、无源之水”。在这一背景下，现代工匠技艺的培育成为推动新质生产力发展的关键环节，只有通过劳动者、劳动资料和劳动对象的有效结合，才能将这些关键技术融入生产活动的每一个环节，从而转化为物质生产力。因此，现代工匠技艺的培育不仅是生产力发展的一个环节，通过工匠技艺与现代技术的深度融合，能够形成高效的生产力系统，推动关键性和颠覆性技术在生产中的实际应用，更是确保新质生产力顺利落地的重要保证。
“现阶段我国大部分地区技能劳动力在总量和结构上存在一定的短板，对技能劳动力的需求依旧十分迫切。”具体而言，在现阶段发展新质生产力的过程中，劳动资料的内涵不断拓展，劳动对象的范围不断扩大，这不仅需要技术的突破，在客观上还要求培育新时代的工匠成为集体力、知识与创新能力于一身的新型劳动者。培育现代工匠技艺不仅提升了工匠技艺的技术含量，还凸显了高水平技艺对高质量生产力的基本支撑作用。因此，工匠技艺的培育在回应发展新质生产力的时代命题时，保证了新质生产力的形成与持续发展。它不仅承担了传承和发展的双重任务，更通过与现代科技的深度融合，为实现高质量发展和中国式现代化建设注入了新的动力。
（三）丰富新质生产力的理论内涵
马克思从历史唯物主义出发，论证了生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，阐明了生产力作为生产关系的基础，在社会生产活动中具有基础性和决定性地位。生产力不仅是劳动生产过程中利用和改造自然的能力，也是推动社会进步的最活跃、最革命的要素，而“关键性技术突破与产业转型升级高度依赖于劳动者的人力资本与智力资本等非物质要素”。可见，发展新质生产力需要高层次人才技艺的支撑，不仅要从历史唯物主义的维度认识到生产力与生产关系之间的矛盾运动，还要正确理解在发展新质生产力过程中，工匠技艺作为组成生产力的核心要素所发挥的重要作用。
工匠技艺作为劳动者在生产过程中利用和改造自然的具体体现，其发展和变革受到生产力与生产关系矛盾运动的影响。工匠技艺的提高和创新，不仅反映了劳动者利用生产工具和改造自然的能力不断增强，还成为发展新质生产力的重要支撑，是实现生产力质态飞跃的关键途径。通过考察匠人技能的发展阶段，可以看到工匠技艺的发展逻辑内在蕴含从身体协调到智力深化的“三段式”演进过程。从工匠技艺的发展脉络看，传统生产力理论更多地关注工匠技艺在动作上的反复练习达到“唯手熟尔”，而新质生产力更强调工匠技艺在知识能力上的提升。
五 结 语
生产力的发展离不开人的全面发展，现代工匠技艺的培育，既构成了新质生产力的重要组成部分，也是生产力发展的必然结果，成为推动新质生产力发展的重要力量，体现了历史唯物主义对劳动者主体地位的肯定，彰显了人作为生产力最活跃要素的核心作用。总体而言，培育高素质的现代工匠，促进技术创新和产业升级，实现经济高质量发展，是推动新质生产力发展的关键环节。“作为他者的西方文明只能是我们建构自身文化的参照系，只有顺应人类文明发展主流，植根于自身文化传统，才有民族文化的复兴和未来。”在新质生产力发展的新时代，我们应以此为契机，重视现代工匠技艺的培育，推动传统工匠技艺与现代科技的深度融合，确保现代工匠技艺成为新质生产力发展的重要推动力量，为新质生产力和社会高质量发展注入源源不断的动力，“为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力人才保障和技能支撑”。
