赵焕亭:《背影》教学史

选择字号:   本文共阅读 819 次 更新时间:2015-11-16 14:07:03

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赵焕亭  

   总的来看,自1978年以来,《背影》的教学经历了解冻期、高峰期、沉稳期,对《背影》的评价较1950年代要客观公允,对其主题的解读出现多元化的态势。运用阶级分析法解读《背影》的文章大大减少,运用心理学、文化学解读《背影》的文章逐渐增多。诸多评论仁者见仁,智者见智,百花齐放,百家争鸣,重新确立了《背影》在中学语文教育史上的地位,成就了《背影》教学的“夏日时代”。

   以上我们较为详尽地描绘了《背影》自1925年诞生以来的风雨历程。《背影》的教学经历了春晖时代、寒冬时代、夏日时代。它在春晖时代被视为亲子之爱的美文而倍受各家语文教材推崇;在寒冬时代被视为青年心灵的腐蚀剂,被从各家语文教材中删除;在夏日时代被多元解读而被各版语文教材收录。这是一个被“肯定——否定——再肯定”的过程,这一过程构成了一种独特的现代文学经典作品的教学现象,值得我们深思。“《背影》教学”无论在语文教育史上还是在现代文学史上,都已构成一个典型事件。

   2008年10月15号,在河北大学召开的中国现代文学研究会第十届理事会第二次会议上,《背影》教学再次引起热烈讨论。吴福辉、温儒敏、陈子善、孔庆东等几位专家对《背影》各抒己见。孔庆东教授认为,《背影》抒发了漂泊京城的知识分子的孤独之情,抓住了“孤独”,就抓住了《背影》的精神内涵。吴福辉教授说,孔老师的观点只适合对大学生讲,对中学生这样讲就不太合适。在中学教《背影》,还是以讲亲情为好。温儒敏教授认为,讨论《背影》的主要目的应落脚在教学上,如何教好《背影》是最重要的。从这些专家的讨论可以看出,《背影》的解读与教学远远没有结束,每个时代、每个人都可能会做出不同的回答。《背影》教学的明天会是怎样的呢?让未来的历史回答吧!

  

  

   注释:

   ①《背影》入选中学语文教材的情况统计表见附录。

   ②苏双碧、陈梧桐:《吴晗文集》(第四卷),北京出版社1988年版,第212页。

   ③叶圣陶:《〈背影〉点评》,《新少年》创刊号“文章展览”栏目,1936年。

   ④黄庆生:《人民教育》第3卷第3期,1951年。

   ⑤编者:1951年《人民教育》第3卷第6期。

   ⑥甘竞存:《重读〈背影〉》,《雨花》,1978年12月。

   ⑦五省(区)(广东、广西、江西、湖北、湖南)教学参考书编委会:1982年新编初中语文教材第三册教学参考书,人民教育出版社。

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《中国现代文学研究丛刊》(京)2009年3期

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