常安 孙森森:法律硕士(法学)培养模式探析

选择字号:   本文共阅读 578 次 更新时间:2015-01-25 23:24:54

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这种从美国引进的培养方式在一定的程度上的确可以提高学生的实务能力,但是一方面并非所有的高校都有能力开展法律诊所的教育,另一方面诊所教育终究还是无法等同于真正的法律实务训练。其实,最好的方法是借助高校外的实务机构开展实训教学,因为这些实务部门的实践经验是学校自身的实训教学无法相比的。况且当前缺乏实务型导师是大部分高校存在现象,因此校内和校外的双导师制有推广的价值。毋庸置疑加强学校和实务部门的合作,对于提高实训的效果有很重要的作用。

   考核方面,应该加强实训在整个学业考察当中的比重,同时更重要的是注重考察实训的效果,而不能仅仅关注实训的时间。

  

   五、 结语

   尽管法本法硕学位在我国设立的时间并不长,但其立足于“高层次的专门型、实务型法律人才”的出发点无疑是好的,也符合当前中国法律职业教育从粗放化向精细化的发展趋势;而且,同样作为应用型法律仁慈,法本法硕与非法本法硕相比在入学阶段已经具备良好的法律专业知识基础;我们需要思考的不是法本法硕学位设置本身的合法性问题,而是应该充分的利用好法本法硕在入学阶段已经具备良好的法律专业知识基础的这一巨大优势,并弥补法本法硕其他知识不足的弊端,实现法本法硕专业知识的深化和其他方面知识的拓展,进而真正提高法本法硕的培养质量。

   我们也坚信,通过在法本法硕培养模式方面进行培养方向的真正细化、设置课程的更有针对性,以及教学、实务、考核方面等制度革新,法本法硕是可以发挥出自己独特优势的,法本法硕也定能实现其”高层次的专门型、实务型法律人才“的培养目标。

  

   【作者简介】

   常安,西北政法大学行政法学院副教授,法学博士,硕士生导师;孙森森,北京市第三中级人民法院法官助理,法学硕士。

   【注释】

   [1]依据2009年3月19日教育部发出的文件《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研〔2009〕1号)的定义。

   [2]在1995年4月国务院学位委员会第十三次会议通过的《关于设置法律专业硕士学位的报告》中可以看出,法律硕士是招收法学专业的毕业生和非法学专业的毕业生的。2000年起法律硕士专业限招国民教育序列的大学非法学专业本科毕业生报考。2009年根据规定法律硕士可以重新招收法学本科毕业的学生。

   [3]戴莹:《法学硕士和法律硕士培养方式之比较》,载《华东政法学院学报》2005年第3期第21页。

   [4]关于非法本法硕的出台、发展以及取得成就的论述,请参见王健:《中国法律硕士教育的创办、发展与成就:1996一2006》, 载《法制与社会发展》2007年第5期第 58-65页。

   [5]因为法本法硕等专业型硕士学位出台的仓促,许多考生当时甚至对该学位缺乏具体、深入的了解。

   [6]李轩:《“法律硕士(法学)”教育模式之弊与法学教育改革》,载《安徽大学法律评论》2011第1期第231页。

   [7]《全日制法律硕士专业学位研究生指导性培养方案(适用于法学专业毕业生)》,资料来源:中国研究生信息网http://yz.chsi.com.cn/kyzx/zyss/200905/20090520/94572320.html,最后访问时间2012年12月12日。

   [8]这种现象在很多高校都存在,法本法硕入学的第一年学习时间基本上都被用来接收法学本科阶段已经学过的上述课程的重复教学。无时间深入接触法律实务,也无时间就某一具体法律领域进行深入钻研。

   [9]但也有高校如贵州大学把法本法硕的培养目标设定为高层次的复合型、实务型法律人才,与非法本法硕的培养目标没有做仔细的区分。

   [10]《全日制法律硕士专业学位研究生指导性培养方案》,全国法律硕士专业学位教育指导委员会秘书处发布。

   [11]丁相顺:《 J. M.还是J. D.?——中、日、美复合型法律人才培养制度比较》,载《法学家》2008第2期第137页。

   [12]目前已有学校开始积极的探索新的模式改善这一状况,如中国人民大学专门成立了律师学院。中国人民大学律师学院于2010年4月26日正式成立,该院为中国第一所由高校法学院创办的、以律师培训为主要任务的专业性律师学院。

   [13]以上的表格是依据各个学校的培养方案和教育部的指导性方案绘制。很多大学的培养方案都是依照指导性培养方案不任何加修改的予以实施,并未依据自身的特色加以修正。

   [14]学位课程主要包括:中国特色科学社会主义理论、外语、诉讼法专题、刑法学专题、民法学专题、法理学与法律方法。

   [15]专业深化课程建议以专题形式集合案例教学,着重讲解部门法实践中的热点、难点问题,以培养研究生分析、解决问题能力为教学目的。这一部分的课程主要是在学生原来学习的法学基础上的进一步深化。如法律与金融的专业深化课程包括:证券法、公司法、合同法、票据法、融资与并购法、银行业务法、保险法、金融监管法。

   [16]复合课程建议以传述方式为主讲解有关领域的基本理论和操作方式,以了解相关知识为教学目的。这一部分的课程主要是针对法学本科期间学习的不足而补充的其他学科的知识,以有助于相关业务的展开,如法律与金融的复合课程包括:高等数学概论、金融学概论、法金融学、会计学概论、资本市场概论、金融衍生工具专题、证券投资与风险投资专题、公司理财概论、企业管理概论。

   [17]补修课程适用于非法学专业毕业生。其他的选修课程则指研究生可以选修的学校开设的其他的课程。

   [18]参见《中南大学全日制法律硕士(法学)专业学位研究生教育培养方案(试行)》。

   [19]冀祥德:《论中国法科研究生培养模式转型之必要》,载《环球法律评论》2012第5期第149页。

   [20]《华东政法大学法律硕士(法学)培养方案》规定:“各承办学院应配合导师组,选派在具有丰富理论知识与实务经验的硕士生导师组成导师指导小组,并以兼职导师的身份聘请实务部门具有相应资质的专家加入”。因此不能说没有实务导师的加入。

   [21]例如北京大学实行双导师制度,即本校的教授和校外的实务部门的有经验的法官、检察官、律师做实务导师。应当说明的是,北京大学不招收法本法硕。此处的双导师制是适用于非法本法硕的培养,但也不影响该制度的借鉴。

   [22]全称为全日制法律硕士特班,指凯原法学院法学专业本科生从第三学年结束后开始分流,依据学生前三学年的成绩积点排名以及学生的自愿报名情况,通过免试推荐和综合素质测试,择优选拔一定数量的优秀生源,从本科四年级开始提前进入硕士研究生阶段学习,以本硕贯通培养的方式让学生接受高级法律职业教育,以包括本科阶段合计六年的连续时间获得法律硕士学位以及更好的就职前景。

   [23]参见《上海交通大学法科特班试办方案》。

   [24]其中有的高校规定法本法硕的培养学制是3年,如贵州大学等。

   [25]胡弘弘、谭中平:《法律硕士(法学)研究生的培养目标和定位 》,载《中国高等教育》2011 年第11期第42页。

   [26]主要指非法本法硕。当时还未设置法本法硕。

   [27]胡加祥:《法学硕士研究化  法律硕士专业化》,载《学位与研究生教育》2008年第2期第53-57页。

   [28]同上。

   [29]胡弘弘、王丹丹:《法律硕士(法学)专业教学方式的创新研究》,载《中国法学教育研究》2011年第3期第38页。

   [30]法本法硕的学制仅仅为两年,和法学硕士、非法本法硕的3年比少一年。

   [31]这样可以弥补法本法硕在本科期间缺乏从事相关实务的必备知识欠缺的情形,如经济学、国际贸易等方面的知识。

   [32]胡弘弘、谭中平:《法律硕士(法学)研究生的培养目标和定位》 ,载《中国高等教育》2011 年第11期第42页。

   [33]参见冀祥德、王崇华:《规范与特色:中国法本法硕培养反思》,《西部法学评论》2010年第4期第1-7页。

   [34]大部分的院校的法律硕士的实践环节包括:实务实习、法律谈判、模拟法庭训练、法律职业规范与伦理、法律文书。都按照指导性培养方案的规定实习的时间不少于6个月。

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文章来源:《云南大学学报(法学版)》2014年第6期

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