钱颖一:批判性思维与创造性思维教育:理念与实践

选择字号:   本文共阅读 8017 次 更新时间:2018-09-14 23:15:02

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钱颖一 (进入专栏)  
可以说,清华经管学院是用创业者的心态和激情打造清华x-lab这样一个创意、创新、创业的教育平台。但这只是开始,探索创意、创新、创业教育的路还很漫长。

  

   六、技术进步的影响和对教育改革的建议

   技术进步,特别是人工智能的发展,对人在经济中的作用将产生重要影响。从经济学分析角度看,人工智能既可以帮助人提高生产力——这是互补关系,也可以代替人的工作——这是替代关系。具体是哪种情况,取决于人的工作特点。我的一个基本判断是,人的工作特点与教育有关,在人工智能时代,批判性思维和创造性思维教育比任何时候都更加重要。

   虽然我们目前还看不太清楚人工智能的准确影响,但是比较清楚的是,人工智能是通过“机器学习”和“深度学习”,即通过“图像识别”来完成智能化工作的。因此,从逻辑上看,人工智能最有可能替代甚至超越人通过死记硬背、大量做题而获得知识的能力,并且机器在这方面有绝对优势:机器能够学习的知识量超过人,机器的记忆力也超过人。这就是替代作用。苹果公司CEO库克(Tim Cook)在2017年MIT毕业典礼上说,“我不担心机器像人,我更担心人像机器”。他就是在警告,人如果像机器一样思考的话,将来就很容易被替代。

   人工智能机器的这种学习能力已经初见端倪。有报道说,2017年6月7日有两台机器参加了全国高考的数学考试,满分是150分,它们分别得134分和105分,而且只用了10分钟和22分钟完成。据说到2020年机器将参加高考的全部科目,不仅是数学。

   可是另一方面,人的创造性的工作是人工智能还不能取代的。在这方面,人工智能却可以辅助人,帮助人提高效率,这就是互补作用。所以,面对人工智能的快速发展,我们的教育必须要有调整,努力的方向很明确,就是我们教育出来的人要做机器不能做的事,那就是具有创造性的事。

   技术进步,特别是人工智能的发展,给我们的教育改革增加了紧迫感。这是因为人工智能更可能替代那些在我们的教育中培养出来的学生的长处,即对已有知识的掌握。我在2017年6月9日举行的国务院参事讲堂首讲中提出了这个警告,受到媒体的关注。一些媒体用了更加醒目的标题来报道我的这个演讲,比如“仅靠死记硬背和大量做题,教育很可能被人工智能拿下”、“人工智能将使中国教育优势荡然无存”。虽然这些标题有些夸张,但是它们说明了大众认同这样的观点,就是我们过去的教育优势更容易被人工智能替代。而能够成为与人工智能互补的那些工作,恰恰需要依赖于批判性思维和创造性思维,而这正是我们目前教育的短板。在这个意义上,推动批判性思维与创造性思维教育有其紧迫性。

   在这种压力之下,教育改革应该把推动批判性思维与创造性思维教育放在重要位置。针对批判性思维教育,我提出三条改革建议:

   第一,要把培养学生的批判性思维能力作为大学教育的必要环节。批判性思维教育首先要体现在重点建设若干门课程上,比如写作、沟通、逻辑、统计、伦理、道德课程,但也要体现在所有课程和所有培养环节中。

   第二,要把培养学生的批判性思维心态和习惯即心智模式作为更高的教育目标。这就要求不仅要教学生如何思考,更要启发学生思考什么,并鼓励学生为追究深层次原因多问为什么。

   第三,批判性思维教育需要宽松和宽容的氛围。大学和社会都要创造有利于学生自由发展、个性发展的空间和条件。要允许学生犯错、失败,允许学生与众不同的发展路径和成长方式。

   针对创造性思维教育,我也提出三条改革建议:

   第一,要改变学生的知识结构,增加学生跨学科、跨领域知识,并使学生能够融会贯通不同学科和领域的知识。鼓励本科生在第一学位之外学习第二学位,鼓励研究生获得不同学科的双硕士或双博士,鼓励学生融合文、理、工、医、艺。

   第二,要有意识地保护学生的好奇心,激发学生的想象力。好奇心是比物质激励和精神激励更强的创新驱动力。要给学生充分的想象空间,不要轻易打击不符合当前规范的“胡思乱想”。

   第三,全社会都要克服急功近利的短期功利主义,在价值取向上要有更高追求。不能低估推动创新的内在动力。创新可以驱动经济发展,但不只是为了驱动经济发展,经济发展也不是社会发展的唯一目的。创造力最终使人更自由、更幸福。

   推动以上改革的前提是首先要转变教育观念,要从过去以知识为中心的观念转变为重视学生思维发展的观念。批判性思维和创造性思维是人的思维发展的高级阶段,它是人类文明高级阶段的基石。中国要为人类文明作出贡献,批判性思维与创造性思维教育不可或缺。

  

   Educating Students in Critical Thinking and Creative Thinking: Theoryand Practice

   QIAN Yingyi

   Abstract : The value of education lies not only in knowledge acquisition, but also in the development of the ways of thinking, including most importantly critical thinking and creative thinking. In theory, critical thinking has two dimensions of development in skillsets and mindsets; and creative thinking depends on three factors: knowledge, curiosity and imagination, and value orientation. In practice, Tsinghua SEM provides two cases in focus: the 9-year experience on education in critical thinking in its undergraduate programs, and the 5-year exploration of Tsinghua x-lab on education in creativity, innovation and entrepreneurship at both undergraduate and graduate levels. The article also discusses possible impact of technological progresses on education and provides suggestions on promoting critical thinking and creative thinking education in China.

   Key words:critical thinking;creative thinking;mindset;curiosity;imagination;value orientation

   参考文献:

   [1]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究,2011,(1):1-8.

   [2]国内教科书有董毓.批判性思维原理和方法——走向新的认知和实践[M].北京:高等教育出版社,2010;国外教科书翻译为中文的有摩尔,帕克. 批判性思维——带你走出思维的误区[M].北京:机械工业出版社,2012;布朗,基利.学会提问[M].北京:机械工业出版社,2013.

   [3]Ou Lydia Liu et al.,"Assessing Critical Thingking in Higher Educaion:Current State and Directions for Next Generation Assessment",ETS Research Report Series, no.1(June 2014):1-23.

   [4]钱颖一.中国教育问题中的“均值”与“方差”[A].大学的改革·学校篇[C].北京:中信出版社,2016.27-30

   [5]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究,2011,(1):1-8

   [6]钱颖一.大学的改革·“学校篇”[M].北京:中信出版社,2016.21-25,132-147,248-249,422-427;钱颖一.大学的改革“学院篇”[M].北京:中信出版社,2016.116-120,121-123,124-126,130,168-175,176-195.

   [7]这两次测试的数据正在分析研究中。

   [8]钱颖一.中国MBA教育的新征程[A].大学的改革·学校篇[C].北京:中信出版社,2016.372-379.”

  

  

  

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《清华大学教育研究》第39卷第4期

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