袁振国:中国共产党教育话语体系的百年构建

选择字号:   本文共阅读 426 次 更新时间:2022-06-09 01:02:29

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袁振国  
阶级出身和社会经历、政治水平和文化程度各不相同。在此背景下,培养什么人与为谁培养人,成为一切教育工作的首要问题。1921年,《中国共产党第一个决议》就明确提出,成立工人学校,向工会灌输阶级斗争精神,提高工人阶级觉悟,为无产阶级服务。(18)1934年,毛泽东提出苏维埃文化教育总方针:“在于以共产主义精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务”。(19)1938年,毛泽东在《论新阶段》报告中强调指出,“在一切为着战争的原则下,一切文化教育事业均应使之适合战争的需要”。(20)在革命时期,党高度重视教育,在培养什么人与为谁培养人的问题上旗帜鲜明,坚持政治教育优先,努力创办多种学校,提高干部和各类人才的思想政治觉悟与理想信念,服务抗战救国需要。

  

   中华人民共和国成立初期,党在人口众多、经济文化落后、多种思想并存的状况开展教育工作。如何适应从革命向经济建设中心任务转变,培养国家建设人才成为教育发展的首要问题。1949年12月,新中国第一次全国教育工作会议提出:“新中国教育是新民主主义教育,主要任务是提高人民文化水平,培养国家建设人才”,“教育必须为国家建设服务,学校必须向工农开门。”(21)这次会议明确了教育为国家建设服务的新目标与新要求,对新中国教育产生深远影响。随后1957年,毛泽东提出培养德智体发展的社会主义劳动者的教育方针。德智体发展与社会主义的劳动者,深入回答了社会主义时期培养什么人与为谁培养人的基本问题,这一论述沿用多年,多次被列入中央文件。

  

   党的十一届三中全会后,国家开启现代化建设新征程。1978年,邓小平在全国教育工作会议上指出,要“把毛泽东同志提出的培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底,贯彻到整个社会的各个方面。”(22)在充分吸取过去经验教训的基础上,也为了适应社会经济文化等整体形势新变化,1980年,邓小平给《中国少年报》和《辅导员》杂志题词:“希望全国的小朋友,立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人,立志为人民作贡献,为祖国作贡献,为人类作贡献”;后来在全国共青团思想政治工作会议上又将“四有新人”延伸为有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义新人。邓小平指出:“学生把坚定正确的政治方向放在第一位,这不仅不排斥学习科学文化,相反,政治觉悟越高,为革命学习科学文化就应该越加自觉,越加刻苦。”(23)“四有新人”继承和发展了马克思主义关于人的全面发展思想,又对培养什么人和为谁培养人赋予新的时代内涵。

  

   1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》,指出我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段,教育发展要以建设有中国特色的社会主义理论为指导,各级各类学校要认真培养德智体全面发展的建设者和接班人。随后1995年颁布的《教育法》明确规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。(24)党对培养什么人与为谁培养人的时代探索升级为国家意志。

  

   20世纪90年代末,面对知识经济、科学技术与国力竞争日益激烈的新趋势,江泽民在第三次全国教育会议上明确提出,实施素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。(25)进入21世纪,围绕科技兴国战略、人才强国战略,胡锦涛在党的十七大报告中进一步提出:“要坚持育人为本、德育为先……努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”(26)“育人为本,德育为先”,为中国特色社会主义教育的育人目标指明了新方向,注入了新活力。

  

   党的十八大以来,习近平总书记围绕着培养什么人和为谁培养人这一首要问题,提出了一系列新论述新观点。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出教育“四为服务”:为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。(27)2018年,习近平在全国教育大会上首次提出,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“德智体美劳全面发展”和“四为服务”明确了新时代我国教育工作的方向目标和根本任务。2020年9月在第三十六个教师节到来之际,习近平总书记又进一步指出:“希望广大教师不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命。”(28)

  

   培养什么人与为谁培养人是立德树人的首要和前提问题,事关党的教育发展的方向和命运。从服务抗战救国到培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,从“四有新人”到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,党在不同时期对培养什么人与为谁培养人的回答既富有时代特色,又不断创新。在此过程中,党始终坚持立德树人、德育为先、全面发展,始终坚持“为党育人、为国育才”,始终坚持以培养社会主义的建设者和接班人为核心目标,积极为中国革命、建设与改革提供人才和智力支持。

  

   三、发展素质教育,与生产劳动和社会实践相结合:中国共产党“立德树人”教育话语体系的政策部署

  

   怎样培养人是教育的关键性问题,涉及立德树人的方法与路径。对一个政党和国家来说,如何落实培养人的问题,涉及从理论认识到政策部署的转化。在此意义上可以说,“政策和策略是党的生命”,(29)没有政策的部署落实,就无法真正实现培养人的问题,就无法真正落实立德树人。

  

   马克思立足历史唯物观,从社会关系与人的全面发展的内在联系出发,科学提出了社会形态三阶段理论,分别为“人的依赖关系”“物的依赖性”和“人的自由和全面发展”的阶段。(30)如何实现第三阶段人的全面而自由的发展呢?只有消灭分工,实现共产主义才能从制度上保障这一目标的实现。从人的全面发展的实现方法途径来看,“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(31)马克思从社会历史发展角度对人类发展的总趋势、总规律进行了科学概括,提出了教育与生产劳动相结合的原则,成为党思考与落实立德树人政策部署的重要方法论依据。

  

   革命时期,党的革命根据地一般地处偏远、经济困难、文化落后、文盲占绝大多数。为了适应革命战争需要,党领导各地因地制宜,通过多种渠道与形式开办学校,积极推进教育与生产劳动相结合。如在苏区时期,“教育与生产劳动联系起来”成为苏维埃文化教育总方针的重要内容。延安时期,党继续坚持教育与生产劳动相结合。毛泽东指出:“延安的青年们干了些什么呢?他们在学习革命的理论,研究抗日救国的道理和方法。他们在实行生产运动,开发了千亩万亩的荒地。开荒种地这件事,连孔夫子也没有做过。”(32)根据地学校一般将教学组织、时间与生产相适应,将生产劳动列入教育计划,“一面学习,一面生产”。革命时期,党重视教育与生产劳动相结合,既是教育发展的现实需要,同时也为落实立德树人的方法与路径积累了丰富的实践经验。

  

   新中国成立之初,《中国人民政治协商会议共同纲领》就强调教育方法要理论与实际相一致,人民政府要有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。(33)1956年,生产资料所有制社会主义改造完成,为立德树人促进学生全面发展提供了制度保障。毛泽东指出:“儿童时期需要发展身体,这种发展要是健全的。儿童时期需要发展共产主义的情操、风格和集体英雄主义的气概,就是我们时代的德育。这二者同智育是连结一道的。二者都同从事劳动有关,所以教育与劳动结合的原则是不可移易的”;(34)“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化”;(35)“共产主义社会的全面发展的新人,就是既有政治觉悟又有文化的、既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的人,而不是旧社会的只专不红,脱离生产劳动的资产阶级知识分子。”(36)这些论述强调了教育必须与生产劳动相结合,要体脑结合、红专兼顾,是党在社会主义建设时期对“怎样培养人”的重要论述,对马克思主义人的全面发展思想进行了创造性的中国化阐述与发展。

  

   改革开放之后,邓小平根据新形势提出要培养“四有新人”,并指出“为了培养社会主义建设需要的合格人才,我们必须认真研究在新的条件下,如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针”,“现代经济技术的迅速发展,要求教育的质量和教育效率迅速提高,要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展”。(37)“四有新人”既对培养什么人赋予了新内涵,也对怎样培养人提出了新要求。

  

   随着教育从社会边缘走向社会中心,教育也成为重要的竞争领域之一,出现了片面追求升学率的现象,教育的工具与应试价值被放大,教育培养人、促进人的全面发展的宗旨受到功利主义的显著冲击。1999年,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发,决定实施素质教育,“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。(38)素质教育在人才培养要求上,着眼于全面发展又突出重点;在培养途径上,要求德育、智育、体育、美育等有机统一。素质教育深化了马克思关于全面发展教育的理论内涵,成为世纪之交后我国推进立德树人工作的政策新主题与新部署。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次强调“全面实施素质教育是教育发展的战略主题”,把全面实施素质教育政策提高到一个新的层次。

  

   党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育,明确指出“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径”,多次强调教育要与生产劳动和社会实践相结合。2017年,习近平在党的十九大报告中进一步提出要发展素质教育;2018年在全国教育大会上高度重视劳动教育,再次强调教育与生产劳动和社会实践相结合,创造性提出了构建“德智体美劳”五育并举的教育新体系,深化拓展了坚持立德树人促进学生全面发展的政策体系与路径。

  

   为实施与发展素质教育,面向全体学生,促进学生全面发展,党和国家不断加强领导,积极部署教育优先发展、深入推进教育公平、改革课程和教材体系、改革教育评价机制、建设高质量教师队伍、加强教育法治建设等一系列政策与制度安排,开创了中国教育优质公平发展、综合推进立德树人政策部署的新局面。

  

从“一边学习,一边生产”到“劳动人民要知识化,知识分子要劳动化”,从“在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展”到实施素质教育、教育与生产劳动和社会实践相结合,再到发展素质教育、把劳动教育纳入教育方针五育并举,在怎么培养人与如何部署立德树人政策的问题上,党始终坚持以马克思主义人的全面发展理论为指导,强调教育与生产劳动和社会实践相结合,立足中国教育现实,汲取中外教育思想精华,确立素质教育主题,(点击此处阅读下一页)

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《南京师大学报:社会科学版》 2021年第5期

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