郑也夫:空洞素质论

选择字号:   本文共阅读 3642 次 更新时间:2019-10-10 23:46:14

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郑也夫  
本编中我们主要讨论前者,即如何缓解竞争。逻辑上缓解竞争不外乎两条思路:其一,扩大招生;其二,减少高考中的考生数量,进一步说,较早分流,将一部分潜在的考生疏导出去。二者似乎都可以缓解竞争,其实大不相同。扩大招生在缓解竞争上似是而非,其原因与后果是我们下章讨论的内容。而分流将在第三、四、五、六章从不同角度,条分缕析。

   军备竞赛与分流是笔者的两个关键词,其一是诊断,其二为药方。它们与素质教育的分歧在哪里?教育沦为应试,乃有目共睹。应试导致提升“真实能力”(时下被称为“素质”)的教学在实践中出局。素质教育的提倡者企图通过召回被“应试”赶走的教学方式来克服“应试”。如同肝炎导致了脸黄,却想靠改变脸色来医治肝病。笔者的探究也是从诊断“应试”出发,从“应试”追踪到“军备竞赛”。貌似同语重复,实则寻找产生应试的机制和生态。改变后者才能克服应试。当然问题绝不简单。教育生态的后面是社会生态。教育生态的改善依赖于社会生态的改善。这在我们后面对“分流”的讨论中,会一再涉及。

   参考书目

   陈金芳2011:《素质教育基本理论研究》,中国科学技术出版社

   宫崎市定1959/1965:“中国文化的本质”,《宫崎市定论文选集》,商务印书馆

   李岚清2003:《李岚清采访录》,人民教育出版社

   里德利2003/2005:《先天,后天:基因,经验,及什么使我们成为人》,北京理工大学出版社

   佩西1977/1988:《人类的素质》,中国展望出版社

   平克1994/1998:《语言本能》,台湾商周出版公司

   言实1988:“素质教育是初中教育的新目标”,《上海教育》(中学版),1988年第11期

   袁贵仁1993:《人的素质论》,中国青年出版社

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   (1) 通话中笔者感到,他是一位肯于思考的、值得尊重的老教育工作者。笔者虽然批判“素质教育”,但丝毫不以为首创者要对这一词汇成为指导中国教育改革的口号的事实负任何责任。因为完成这一转化,是需要一个严格推敲、广泛讨论的过程的。

  

  

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《吾国教育病理》

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