张晋周:提高语文教学魅力 激发学生学习兴趣

选择字号:   本文共阅读 1169 次 更新时间:2012-12-17 15:25:04

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张晋周  

  

  近年来,我在中学语文课堂教学中,作了点探索。下面是我的几点不成熟的做法和肤浅的体会。

  

  一、创设情境,导入新课

  

  一些富有教学经验的教师,针对不同课文的特色,采取灵活多样的手段,一开课就把学生牢牢地吸引住。特级教师于漪指出:“在课堂教学中,要培养激发学生学习的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。人的情感总是在一定的情境中产生的,或欢乐,或悲痛,或崇敬,或憎恶。语文教学中要注意创设与教学内容相应的情景,创造和渲染气氛,使学生有身临其境之感。”

  在教读《周总理,你在哪里》一文时,一上课我带着庄重而深沉的语调说:“1977年1月8日,是我们敬爱的周恩来总理逝世一周年的日子。这天一大早,人们胸戴白花,迈着沉重的步子,从四面八方向天安门广场走来。工人们来了,农民们来了,解放军来了……”

  这样一开课,就使学生在这种特定气氛中领悟到了作者那诚挚而深沉的怀念之情。学生既易于体会诗的意境,又陶冶了道德情操,收到了良好的教学效果。

  

  二、开拓联想,适时点拨

  

  刘国正先生曾告诉我们:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心弦,激发学生的情感,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启你发,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双方都欲罢不能,其乐融融”。语文教学要求活,只有把课教活了,才有课堂教学的效率。如导读《醉翁亭记》第三段时,首先叫学生在自学时找出滁人、宾客、太守游琅琊山场面的关键词语“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”,在理解的基础上反复读几遍,接着请学生闭上眼睛说“假如你就是跟随太守游一员,你看见了什么样的情景?你的心情如何呢?现在听老师来读这段课文。学生随着老师的朗读进入了“从太守游而乐”的境界。有的学生说:我仿佛真的参加了“山肴野蔌”的太守宴会,我也连连举杯,开怀畅饮,那坐在我们中间的苍颜白发的太守醉醺醺地喊着:“再干一杯!”……这种开拓性的想象,不但进一步理解太守“与民同乐”的深意,更重要的是培养了学生的想象力。

  在课堂教学中,学生会遇到各种各样的疑难问题。有些问题通过讨论,学生会解决,有些问题虽经过讨论,还是解决不了。这时教师应当适当点拨,以保证学生思路的畅通。一次,我印发了一篇现代文阅读题,其中有一小题“从文中标出表明时间的词语”。学生一时难以找到答案。这时我说:“阅读训练暂停,请咱们的文娱委员唱支歌,活动活动你们的脑筋好不好?”课堂气氛顿时活跃起来。我让文娱委员唱了《毛主席来到咱们农庄》这首歌。当她唱到“麦苗儿青来菜花黄,毛主席来到咱们农庄”时,同学们恍然大悟,脱口而出:“菜花!”这种点拨激发了学生的情趣,调动了学习积极性,活跃了课堂气氛,掌握了知识。

  

  三、扮演角色,演示动用

  

  苏霍姆林斯基指出:“上课要有趣。课上的有趣,学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示出真理感到惊奇和震惊”。扮演角色,演示动作是我课堂教学常用的一种教学方法。以往一般做法是分角色朗读课文。我除了让学生扮演角色,要注意演示某种动作。这种角色扮演更能起到理解课文深意的作用。我在导读《孔乙己》时,就叫学生演示了孔乙己“排”“摸”等动作,在讲台上把孔乙己“罩”的动作和“多乎哉,不多也!”作了生动逼真的演示,不仅使学生进一步理解了孔乙己迂腐、麻木的性格,而且还了解了孔乙己善良的一面。

  

  四、吃透教材,挖掘新意

  

  教材本身就具有无穷的魅力,作为一位中学语文教师,决不能被教学参考书所束缚,而应该认真研究教材,钻研教材表面不易发现的隐情隐义。

  《皇帝的新装》主要写皇帝上当受骗,而实际内容远远超过于此。我教此文做了四件事。第一件事,要学生读课文后,给课文加一个副标题“一个……的皇帝”。充分调动学生的积极性,整体感知课文。学生读后争先发言。第二件事,用一个字概括故事内容,并说明为什么用这个字。学生一致认为是“骗”字。学生进一步熟悉了课文。第三件事,让学生总结一下:这么多人上当,共同原因是什么?学生发言更加踊跃,有的说他们图名,有的说他们图利,有的说他们图地位……总之,他们都是自私的。第四件事,“为什么小孩说真话,不上当?”因为小孩心底纯洁,没有私心。最后总结出:自私自利是罪恶之源。学生明白了只有无私才能无畏的道理。

  教学实践证明,只要勇于改革自己的课堂教学,大胆探索课堂教学的新路子,就能不断提高语文教学魅力,激发学生学习兴趣,实现更高的语文课堂教学目标。

  

   山东省嘉祥县金屯镇中学

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