袁振国:中国共产党教育话语体系的百年构建

选择字号:   本文共阅读 426 次 更新时间:2022-06-09 01:02:29

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袁振国  
并采取了一系列的政策部署全面实施与发展素质教育,深化与推进了党对怎样培养人问题的理论创造,丰富与创新了党在立德树人方面的政策部署与本土实践。

  

   四、育人为本,全员全过程全方位育人:中国共产党“立德树人”教育话语体系的实践机制

  

   马克思指出:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。”(39)理论来源于实践,还需要回到人民群众的实践中去,才能达到改造世界的根本目的。100年来,党对于“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的理论探索与政策部署,如何在实践中转化落实,这涉及教育话语的实践机制问题。坚持育人为本,坚持全员全过程全方位育人,是中国共产党“立德树人”教育话语体系落地的实践机制。

  

   一切为了人民是马克思主义政党与其他政党的最根本区别。《共产党宣言》旗帜鲜明地指出:“无产阶级的运动是为绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”(40)1945年,毛泽东在《论联合政府》中也明确指出,“我们共产党人区别于其他政党的一个显著标志,就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。全心全意为人民服务,一刻也不脱离群众;一切从人民的利益出发。”(41)邓小平反复强调要将“人民群众拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”作为评判党的一切工作的标准。(42)习近平总书记在党的十九大报告中进一步指出:“必须坚持以人民为中心的发展思想,不断促进人的全面发展”。(43)以人为本,以人民为中心,全心全意为人民服务是党的根本宗旨。在教育领域中,以人为本既是教育的天然命题,也是贯彻落实党的立德树人教育根本任务的实践逻辑起点。

  

   育人之本,铸魂为先。在革命时期,中国共产党就将思想政治教育摆在突出位置,党提出了“思想教育是全党政治斗争的中心环节”,认为“如果这个任务不解决,党的一切政治任务是不能完成的”。(44)党积极通过课程内容创新,开设政治理论与思想课程,采取讨论与说服、批评与自我批评方式,努力提升干部与学员的政治觉悟与革命信念。

  

   新中国成立后,党通过接管整顿各级各类学校,废除训导制度,建立政治工作组织机构、开设马列主义政治理论课程等一系列措施,落实学校的思想政治工作机制,推进立德树人实践。社会主义建设时期,毛泽东在中共八届三中全会中上提出“又红又专”的人才培养标准,认为“政治是主要的,一定要反对不问政治的倾向”;“思想政治工作,各个部门都要负责任。共产党应该管,青年团应该管,政府主管部门应该管,学校的校长教师更应该管”。(45)党和国家积极从马列主义基本理论、社会主义信念教育、集体主义教育和艰苦奋斗精神等方面,创新推进思想政治教育内容与体系,要求社会多个部门统筹推进,适应党和国家工作重点转移需要。

  

   党的十一届三中全会召开以来,党中央通过解放思想、拨乱反正、恢复高考制度、逐步恢复教育教学秩序,使我国教育事业重新走上蓬勃发展的道路。邓小平指出:“我们要建设的社会主义国家,不但要有高度的物质文明,而且要有高度的精神文明”;“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育”;(46)“历史经验证明,用大搞群众运动的办法,而不是用透彻说理、从容讨论的办法,去解决群众性的思想教育问题”,(47)从来都是不能成功的。可以看出,邓小平强调以人为本,要理解人、尊重人,要联系实际、采用民主和说服教育的方式进行立德树人工作。

  

   在深入推进社会主义现代化建设过程中,江泽民强调指出:“抓好教育和青少年学生的思想工作,直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功,关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。大家都要从这样的高度来认识问题,开展工作”;(48)要“以科学的理论武装人,以正确的舆论引领人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质”;(49)要“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”;(50)“教育是一个系统工程……加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境,年青一代才能茁壮成长起来。”(51)“四个以”和“四个坚持”,体现了这一时期党中央系统、全员推进立德树人的实践思考。

  

   胡锦涛多次提出“育人为本,德育为先”,“要把育人为本作为教育工作的根本要求,加强理想信念教育和道德教育,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观……把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程,创新德育观念、目标、内容、方法,充分体现时代性,准确把握规律性,大力增强实效性”;(52)要坚持教书与育人、教育与自我教育、政治理论教育与社会实践、解决思想问题与解决实际问题、教育与管理、继承优良传统与改进创新等“六个结合”。(53)坚持育人为本、德育为先和“六个结合”,拓展与创新了立德树人的全员全过程全方位的实践路径与机制。

  

   国无德不兴,人无德不立。党的十八大以来,习近平总书记多次强调立德树人,推进全员全过程全方位育人。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调指出:“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学”;要深化教育体制改革,扭转不科学的教育评价导向,健全立德树人落实机制,并从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神和增强综合素质等方面提出“六个下功夫”。(54)

  

   习近平总书记从新时代中国特色社会主义建设的高度,将立德树人内化到学校教育教学与建设管理的各方面、各环节,创造性提出了全员全过程全方位育人的系统化路径与机制。具体言之,其一,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把社会主义核心价值观融入学校教育全过程,适应少年儿童的年龄和特点,让青少年记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助;(55)把社会主义核心价值观融入中小学教育教学全过程,(56)在教材编写中渗透、在课堂教学中突出、在校园文化活动中体现、在社会实践中强化社会主义核心价值体系要求。其二,思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课,(57)积极推动思政课改革创新,坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育等“八个统一”,以不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。其三,统筹学生全面发展促进五育并举融合育人。在落实立德树人根本任务促进学生全面发展的过程中,党和国家不断深化教育教学改革,转变育人方式,突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育,创新构建了德智体美劳全面培养的“五育并举”的新时代教育体系,统筹推进五育并举、融合育人。其四,发挥教师关键作用,强化教师责任与使命。努力培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代教师,强化教师培根铸魂的责任与使命,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,努力把立德树人贯彻到教学管理工作全过程。同时,党和国家还高度重视思政课教师队伍,通过改革评价机制,加大激励力度,充分发挥思政课教师铸魂育人的引领与示范作用。此外,党和国家还积极健全优化落实机制,努力加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合,构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的新格局。

  

   五、结语

  

   100年栉风沐雨、上下求索,中国共产党在革命、建设和改革的各个历史阶段,始终把立德树人作为教育的根本任务,不断探索,孕育生成了以立德树人为核心话语的教育理论与话语体系。习近平总书记曾深刻指出:“落后就要挨打,贫穷就要挨饿,失语就要挨骂”。(58)经过几代人的不懈奋斗,党带领人民基本解决了“挨打”和“挨饿”问题,但“挨骂”问题尚没有得到根本解决。“挨骂”就是话语问题,就是话语权、影响力问题。面向未来,面向新时代中国从教育大国迈向教育强国的新征程,迫切需要加快构建以“立德树人”为核心的中国特色社会主义教育理论与话语体系,以不断提升中国教育话语的影响力,在世界舞台上发出更响亮的中国声音。

  

   注释:

  

   ①⑤⑥习近平:《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》,《人民日报》2016年5月19日,第2版。

  

   ②陈先达:《坚持马克思主义在构建中国特色哲学社会科学话语体系中的指导地位》,《人民日报》2015年11月14日,第8版。

  

   ③袁振国:《迎接高质量教育科学研究新时代》,《教育研究》2019年第11期。

  

   ④中共教育部党组:《扎实推进教育高质量发展,加快建设教育强国》,《光明日报》2021年6月9日,第6版。

  

   ⑦《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,2014年4月8日,http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

  

   ⑧《中共中央文件选集》(第1册),北京:中共中央党校出版社,1989年,第6页。

  

   ⑨(32)《毛泽东选集》(第2卷),北京:人民出版社,1991年,第1094,568页。

  

   ⑩(34)(45)《毛泽东文集》(第7卷),北京:人民出版社,1999年,第226,398-399,226页。

  

   (11)《邓小平文选》(第3卷),北京:人民出版社,1993年,第110页。

  

   (12)(25)(48)(51)《江泽民文选》(第2卷),北京:人民出版社,2006年,第332,332,588,590-591页。

  

   (13)《坚持把教育摆在优先发展战略地位,努力办好让人民群众满意的教育》,《人民日报》2006年8月31日,第1版。

  

   (14)《胡锦涛文选》(第3卷),北京:人民出版社,2016年,第420页。

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《南京师大学报:社会科学版》 2021年第5期

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