戚务念:应用性追求:中国高等教育人才培养的长时段历史考察

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戚务念  
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   [47]1898年成立的京师大学堂即以“端正趋向,造就通才”为宗旨。1903 年清政府在《奏定高等学堂章程》中规定, 实施本科教育的大学堂要“谨遵谕旨,端正趋向,造就通才”; 民国初年,教育部《大学令》规定:“大学以教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要为宗旨。”南京国民政府建立后继续实施“通才教育”。参见李曼丽着.通识教育——一种大学教育观.清华大学出版社, 1999.

   [48]1950-1953年间, 教育部《专科学校暂行规程》、《高等学校暂行规程》和《高等学校研究生培养暂行办法(草案)》等一系列文件明确高等学校的人才培养主要是本科层次的人才培养, “高等学校”不包括“专科学校”,而研究生层次的人才培养规模则可忽略不计。高等教育部《1954年的工作总结和1955年的工作要点》提出:“专修科应及早停办,从今年起即减少专修科招生任务, 大力加强中等专业技术教育的领导”。专科层次高等教育逐渐萎缩。1957 年,研究生、本科生和专科生之比为0.8∶100∶12;1965年,研究生、本科生和专科生之比为0 .7∶100∶5。1985年后才有所改变, 1985 年研究生、本科生和专科生之比为8∶100∶52。(参见杨志坚.中国本科教育培养目标研究(之二)[J]辽宁教育研究,2004,(6):4-17)

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本文责编:陈冬冬
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文章来源:《重庆高教研究》

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