张毅:为“语文”再把脉

选择字号:   本文共阅读 1187 次 更新时间:2018-08-30 14:51:47

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张毅  
应实行教材分编和分科教学)。也就是说,除“国语课”外,原有“语文”框架下还应有“文学课”和“文化经典选读课”单设。

  

   语言强国需要大国思维,中华民族有着足以自豪的思维特点,正因如此,应充满自信地继续培育尚嫌不足的科学理性精神,不断提高全民的科学思维品质,这是语言强国战略之必需。当前,我国母语教育界“历来如此”、“古已有之”、“大体如此”以及“为尊者讳”的思维和习惯尚存,不利于学科的健康发展。我们知道,在一场辩论中,当一个问题说不清辩不明时,争执方如果各执一词一味僵持下去绝非上策。这就需要辩手不失时机地跳出圈外,亦即从原有的思维中摆脱出来,换一种方式或换个角度看问题,另辟蹊径,开辟新话题来阐释自己的观点,以找到打破僵局的新的契机扭转乾坤,而切忌在一个问题上纠缠浪费时间。与此同理,我们的母语教学界几十年来在课程的性质等一些问题上百般纠缠下去也只能令人生厌。我们不禁感慨:在当前的语文教育界还有太多的教条,而这些条条框框扼杀了我们的创造,僵化了我们的思维,抑制了我们的创新活力。难道“语文”之名真的就不可撼动吗?回避更名,其实深刻地反映了我们民族心理惰性的一面。

  

   《义务教育语文课程标准(2011版)》要求学生“发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。《高中语文课程标准(实验稿)》更强调“培植科学理性精神”,要求学生表达时注意“观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”。预计2016年推出的高中新课标对于科学理性精神培养会有更多的强调。笔者认为,对科学理性精神培养的倡导,要收上行下效之效,我国教育界的顶层设计必须有着科学的态度,而课程名称的逻辑归正就成了应有之项。试问:如果我国社会母语课程的顶层设计者现在仍不考虑为这一课程命名予以逻辑归正,那上行下效的结果又将何如?且请让我国社会母语课程命名在科学理性思维培养的提倡中也“下水”一回吧。

  

   要求我国社会母语课程重新命名,并非要求废止“语文”这个名称的使用,而是要求改变它的位置。根据“语文”一词的一百多年的使用史和应用现状,参考香港地区的做法,“语文”(广义)一词不适宜继续作单一的课程名称,而是应作为大范围设计的一个教育学习领域的名称(或者说课程群的名称)而存在,如此,既可照顾“语文”的合理存在,也可明晰相关课程的目标和边界。

  

   原载:中华读书报

  

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本文责编:川先生
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