张志恒:谈谈教育改革和“两种教育”

选择字号:   本文共阅读 876 次 更新时间:2018-06-20 14:26:17

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张志恒  
另一方面是有一大批“劳动力”希望加入教师队伍,从经济角度去看是很“和谐”的,但实际上产生的问题多多。所以出问题是由于“专业教育”的产业化性质比较突出,甚至不少在编教师也有向专业教育领域发展的趋势,大量的这方面的教师走的是“自谋职业”,并不是按现行教育行政程序走。首先是他们是没有获得教师资格证的“教师”,无“名”但有“实”,我们不能否定他们的教育属性。何况这些“专业教育”无论“教”还是“学”都是主动的,是有生命力的,更值得发展。这些人的努力也为学校去行政化之后教师职业恢复为自由职业者做了“先锋”。

  

   大量非在编教师队伍的存在势必推动教育体制的改革,他们的存在从根本上改变了行政体制办学的状况,需要我们改变原有的不少认知。我们国家有“尊师重教”的传统,在法理上有“教师节”和“教师法”,在制度上获得教师职务有较高的“门槛”。但在现实中这些“重教”现象虚假成分居多,其原因是这些做法不符合社会发展的基本规律。中国传统是强调等级制度的社会,行政办学虽然不符合教育规律,但和等级制度十分契合,这是几十年行政化教育体制存在的原因,也是形成“应试教育”的重要原因。随着社会发展,人们追求“平等”,提倡“法治”,在这先进理念下,如何能提出某个行业(教育),某个群体(教师)有“特权”呢?如今这一大批非在编教师出现了,如果否认他们的教师地位,而他们又的确在做教师的工作;如果承认教师地位,又没有得到认证。在编的羡慕非在编的工作和收入比较灵活;非在编的羡慕在编的工作稳定而有“名分”。如果今天我们不重视这两部分“教师”的协调工作,轻则让学子们学业受损,重则破坏社会的稳定。现在“非在编”教师的存在正在影响着,也可以说是“腐蚀”着传统学校的正常教学。例如一些学校教师正课不好好上,靠加班补习来收取额外费用;在中小学“正校”已经不再能得到较高质量的音、体、美教育,这方面你不付出不菲的经济代价几乎不可能得到一些技能。再如非在编教育得不到有效监管,收费又较高,这都有很大隐患在里面。大量非在编教师多数是年轻人,这“名分”不清的工作对他们自身心理也是一种伤害,他们也有权利要求教育改革,拖延下去是可能出问题的。

  

   非计划的“专业教育”加入到常规教学,打乱了传统教学秩序,大大加重了学生负担,一个小学生很可能一星期不得休息,像赶场子一样参加各种学习班,违背教育规律,无益于学子身心健康发展。同时也有不少教学上的重复,造成“浪费”,浪费金钱事小,耽误青少年身心健康发展事大。例如现在不少学子从幼儿园就开始学外语,如何与正常学习衔接呢?要彻底解决解决这个问题需要改革教育体制,要将两部分教师融合在一起,只有教师职业,而没有“在编”和“非在编”的区别。要实现学校的多样化,也就是在“通识教育”统一的情况下,各校有各自的特色,取消行政办学的思维。显然这是短时间做不到的,比较可行的是提高我们这个社会对于教育的“真认识”,尤其是家长们、学校的管理者和教师,更需要注意的是众多自己走入“教育行当”的“创业者”,过多的教育理论可以不去研究,但教育存在两种目的应该清楚。对于“通识教育”就没必要有严格考试,但必须有极大面积的“过关”,例如不能有辍学现象,有基本道德底线和法律意识。对于具有专业选拔性质的考试应该给学子们自由选择的机会,盲目“追风”,炒作考试成绩是没有必要的。当前每年进行的“高考”,就是将“专业教育”混同为“通识教育”,学子们为高考成绩付出很多代价,结果既没有选出“道德楷模”,也没选出“专业人才”,是最失败的教育环节。用高考成绩去评价学校,评价教育,实际就是否定“通识教育”,否定如何“做人”的教育。这里不打算更多讨论“高考”给教育带来的问题,但注意区分“通识”和“专业”两种教学是当前中小学教育的关键。要清楚看到除去常规学校的教师还有另一批“教师”也在参与教学活动,相互协调、补充才能使孩子得到较好的教育。学校管理者要清楚认识到“应试教育”不是“通识教育”,而中小学最重要的是接受“通识教育”,应该注意放松对考试成绩的要求,给学子更多自由学习时间。

  

   使学子得到“多样性(差异性)”教育,实现小班额教学,应该是当今教育具体的需求。今天大班额的存在,让教育管理者也是让教师,甚至可以说是让全民族蒙羞。解决这两个问题从理论上讲是分清“通识教育”和“专业教育”,从现实上看需要考虑已经存在的非在编“教育产业大军”,解决这两个问题不仅是教育的需要,也是经济发展的需要,更是改革开放的需要。

  

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本文责编:川先生
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