李山林:散文的文学性和文学教育

选择字号:   本文共阅读 858 次 更新时间:2017-02-21 14:08:30

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李山林、韩军  

   余秋雨的散文语言风格:

   余秋雨的散文语言与其"学者散文"的文体相应,呈现出"知性与诗意结合"的鲜明特征。我概括为:知性为其神骨,诗性为其体貌。在知性上是"长于分析,乐于思辨,敢于界定";在诗性上表现为:把枯燥的历史材料化为生动的叙述,用文化意象来表现哲理化的内容。见我的文章《散文的"政治话语"与"文化话语"》。

   要接近尾声了。总结一下:我将散文的"文学性"特性概括为四点:自我性、包孕性、趣味性、语体风格。

   对散文这些"文学"特性的把握,是将"散文"教成"文学"的前提,也就是说,教一篇散文,要从这些"文学性"方面挖掘并设计教学内容。

   散文的"文学教育",在目标和内容上包括两个方面,一是散文的审美情感教育,其内容是作家在作品中传达的独特的生活情感和审美趣味,让学生去感受和体味,从而丰富学生的情感世界。每一篇散文都是作家独特的精神世界和审美世界,这是最好的情感教育、审美教育资源,多让学生停驻与此,定能在情感和审美趣味上受到感染和陶冶。

   散文的"文学教育",在目标和内容上包括两个方面,一是散文的审美情感教育,其内容是作家在作品中传达的独特的生活情感和审美趣味,让学生去感受和体味,从而丰富学生的情感世界。每一篇散文都是作家独特的精神世界和审美世界,这是最好。

   二是散文的审美形式教育,其内容有两个层面:第一是把握散文的一般文体特征和语言体式,如散文思维、散文话语等。第二是这一个作家的这一篇散文的独特的文体风格。散文的审美形式教育主要是提升学生散文的鉴赏能力。

   我对散文文学性的概括肯定是不全面的,也不一定中肯,但这些确实是散文的要害。

   龚天雁:理论是朴素的,实践却可以多彩。感谢李老师的分享。

   李山林:散文的文学性特性实际上我还有展开:散文情调等。我的那篇《散文语体特征试探》和关于苏叶散文的评论包含了我散文观点。

   陈寿江:李老师能说说梁衡、余光中的散文吗?

   陈寿江:梁衡写张闻天彭德怀,就因为太"自我",没评上鲁迅文学奖。

   李山林:余光中《听听那冷雨》,意象密集,浓得化不开。

   龚天雁:李老师辛苦,我把您的论文目录发到群里了,感兴趣的老师可读,也可以和您私下交流吧。

   李山林:说明一下,那个目录是我研究生辑录的,有些文章是他们和我一起发表的。我不是第一作者的不算。

   最后非常感谢龚老师的辛劳!感谢杨老师的管理。感谢各位听讲座的老师!感谢"韩军在线"和群主韩军!韩群主的策划和管理水平令人敬佩!

  

  

  

  

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